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Mensajes de la categoria "Curso 2016-2017"

PROGRAMA OFICIAL PROYECTO

SERVICIO DE PLANES Y PROGRAMAS EDUCATIVOSDOSIERINFORMATIVOCURSO 2018-2019PROGRAMAVIVIR Y SENTIRELPATRIMONIODIRECCIÓN GENERAL DE INNOVACIÓN YFORMACIÓN DEL PROFESORADOÍNDICE1. INTRODUCCIÓN2. CARACTERÍSTICAS DEL PROGRAMA3. DESCRIPCIÓNA. TEMÁTICAB. LÍNEAS DE ACTUACIÓNC. DESTINATARIOSD. OBJETIVOS4. DESARROLLOA. METODOLOGÍAB. FASES Y TEMPORALIZACIÓN5. FORMACIÓN Y COORDINACIÓNA. ACTUACIONES OBLIGATORIAS1.JORNADAS INICIALES DE TRABAJO2. JORNADAS FORMATIVAS DE ASESORAMIENTOB. ACTUACIONES VOLUNTARIAS1. JORNADAS INFORMATIVAS2. ACTUACIONES EN CENTROS3. PROGRAMA DE COOPERACIÓN TERRITORIAL PROEDUCAR:ACTUALÍZATE E ILUSIÓNATE6. RECURSOSA. ESPACIOS WEBB. ASESORAMIENTO7. GESTIÓN DEL PROGRAMAA. INSCRIPCIÓNB. ACTUALIZACIÓN DE DATOS DE LAS SOLICITUDESC. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓND. CERTIFICACIÓN8. CONSULTAS2PROGRAPMROAG RVAIMVAIR V IYVI RS YE SNETNITRIR EELL PPAATRTIRMIOMNOION. CIOUR CSOU ERSSCOOL AERS 2C0O18L-2A0R1 92017-2018INTRODUCCIÓNEl Patrimonio ha de ser una herramienta eficaz en elejercicio del derecho fundamental de acceso a la cultura ydel respeto a la diversidad cultural.Sólo partiendo de la apropiación por parte de la ciudadaníade los valores culturales inherentes a los bienespatrimoniales puede vislumbrarse un horizonte desostenibilidad en la gestión de los mismos.Este programa nace con la finalidad esencial de favorecerel disfrute, conocimiento y comprensión de los valoreshistóricos, artísticos, etnográficos, científicos y técnicos delos bienes culturales.La educación patrimonial realizada en los ámbitos formal,no formal e informal (por ejemplo, escuela, museo,medios) ha sido objeto de programaciones y diseños querara vez conectaban estos ámbitos, cuando la realidad esque ellos se interrelacionan de forma continua.Por todo ello es necesario un programa educativo quepermita que el alumnado sienta suyo el Patrimonio, que leofrezca la posibilidad de asumir que su identidad, en losdiferentes niveles en que se configura, deriva de referentespatrimoniales que explican qué somos, cómo somos, porqué hemos llegado a ser así y cómo nos relacionamos conlos demás.Por eso se propone el nombre de Vivir y Sentir elPatrimonio considerando inseparable el binomioPatrimonio–personas que lo conocen, lo viven y lo sientencomo suyo.El programa proporciona los instrumentos para realizarprogramaciones e implementaciones conjuntamente, queal mismo tiempo tengan en cuenta la realidad de losmedios de comunicación y la propia familia comocontextos donde el Patrimonio se crea, se protege, setransmite, se pone en valor, etc. Todo ello conduce a lanecesidad de evitar diseños aislados, desconectados eindependientes.Por otro, ofrece recursos y herramientas claras, sencillas yútiles para que el profesorado se sienta capaz de poderaplicarlas.CARACTERÍSTICAS DELPROGRAMALas Instrucciones de 30 de junio de la Secretaria Generalde Educación sobre programas educativos establecen laestructura organizativa y el funcionamiento de losprogramas educativos convocados por la Consejeríacompetente en materia de educación.INSTRUCCIONES DE 30 DEJUNIO DE LA SECRETARÍAGENERAL DE EDUCACIÓNHaga clic en el enlace paraacceder a las InstruccionesAsí mismo la Resolución de 25 de junio de 2018, de laDirección General de Innovación, por la que se efectúa laconvocatoria de los programas educativos regulados porlas citadas Instrucciones, convoca los correspondientes alcurso escolar 2018/2019.RESOLUCIÓN DE 25 DE JUNIODE 201 8 , DE LA DIRECCIÓNGENERAL DE INNOVACIÓNHaga clic en el enlace paraacceder a la ResoluciónEn virtud de estas instrucciones este programa educativocorresponde al nivel P-2.Volver al índice3PROGRAPMROAG RVAIMVAIR V IYVI RS YE SNETNITRIR EELL PPAATRTIRMIOMNOION. CIOUR CSOU ERSSCOOL AERS 2C0O18L-2A0R1 92017-2018DESCRIPCIÓNA. TEMÁTICASEl fin de la educación patrimonial es conectar el Patrimoniocon la sociedad, que es su generadora, propietaria ydepositaria. Esa conexión sólo es posible si se consiguedespertar la inquietud por conocer el Patrimonio en lacomunidad educativa.El Programa Vivir y Sentir el Patrimonio se articula en tornoa varias líneas cuya ejecución, materializada en proyectos,favorecerá el fin mencionado anteriormente. Lainvestigación e innovación en la didáctica del Patrimonio, laformación de educadores y gestores de bienes culturales yla difusión de las propuestas educativas serán ejesimportantes en esos proyectos.B. LÍNEAS DE ACTUACIÓN DEL PROGRAMALos centros educativos podrán presentar sus proyectos deinvestigación patrimonial e innovación en didáctica delpatrimonio de forma libre y abierta. Existiendo laposibilidad de hacerlo sobre la propuesta destacada que laConsejería otorga al Flamenco.Todos los proyectos han de cumplir los siguientesrequisitos:Han de tener un carácter innovador, con recursos yherramientas para la interpretación del Patrimonio,entendida ésta como el proceso intelectual dirigido acomprender el significado y valor del bien patrimonialdebiendo centrarse en los elementos básicos delproceso de comunicación: quién (alumnado al que sedirige), qué (contenidos seleccionados), cuándo,dónde, cómo (estrategias y recursos tecnológicos) ypor qué.Han de explorar la aplicación de todas lasposibilidades que brinda las webs 2.0 y 3.0 al ámbitode la educación patrimonial, generando un escenarioque permite una educación complementaria a laeducación presencial, promoviendo la construcciónde nuevos modos de organizar y acceder a lainformación y a los conocimientos. De este modo, seimpulsará la modificación de vínculos con elconocimiento, ya sea a través de procesos desimulación, de alteración o de producción (entornosvirtuales de aprendizaje, realidad aumentada,geolocalización, etc.).Deben prestar especial atención a la claridad deideas, programas y contenidos, así como a lasherramientas y soportes de usabilidad yfuncionalidad en aras de garantizar el valor efectivo yla buena aplicabilidad de estos nuevos modelos deenseñanza-aprendizaje.Los proyectos pueden abordar cualquier aspecto delpatrimonio y especialmente desde sutransversalidad; no obstante se solicitará indicarsobre qué línea del mismo se trabajaráfundamentalmente:Patrimonio Monumental.Patrimonio Natural – Paisaje cultural.Patrimonio Inmaterial.Vivir y Sentir el Flamenco.En la línea Vivir y Sentir el Flamenco se pretendevincular los procesos de enseñanza-aprendizaje a unamanifestación artística, seña patrimonial de nuestracomunidad y patrimonio inmaterial de la humanidad, elFlamenco.Los proyectos que opten por esta línea de trabajo han deprocurar conseguir los siguientes objetivos:Valorar la riqueza estilística y artística de estaexpresión cultural, así como la capacidad deinspiración que posee para otras manifestacionesartísticas.Promover la valoración y el disfrute del Flamencocomo expresión artística de fuerte raigambreandaluza y vocación universal.Promover el conocimiento del Flamenco desde unpunto de vista interdisciplinar, así como difundir lasvivencias y sentimientos que causa el mismo entrealumnado y profesorado.Ofrecer al resto de profesorado y alumnadopropuestas educativas de interés relacionadas con elFlamenco.4PROGRAMA VIVIR Y SENTIR EL PATRIMONIO C PROGRAMA VIVIR Y SENTIR EL PATRIMONIO. CURSOU ERSSCOOL AERS 2C0O18L-2A0R1 92017-2018Activar la participación de profesorado y alumnado enla generación, gestión y actualización de propuestaseducativas creativas relacionadas con el Flamenco.Motivar la producción y difusión de contenidoseducativos sobre Flamenco, especialmente decarácter digital.C. DESTINATARIOSTodos los centros educativos, no universitarios, sostenidoscon fondos públicos ajustándose a los criterios de calidadde sus propuestas.D. OBJETIVOSIndependientemente de los objetivos específicos de cadalínea de actuación, los proyectos que se desarrollen en elPrograma han de responder a los siguientes objetivos,como garantes de la calidad educativa de los mismos:Potenciar los aspectos emocionales y sensoriales delPatrimonio, subrayando su valor simbólico eidentitario.Aportar criterios para generar opinión, potenciando eldesarrollo de actitudes críticas.Favorecer la apropiación del conocimiento a partir delas experiencias vividas.Promover el vínculo con lo propio y con el otro.Fomentar la contextualización.Aportar elementos que promuevan la curiosidad y labúsqueda de conocimiento (enseñar a ver).Propiciar el acercamiento y comprensión deconocimientos especializados.Educar la mirada, la percepción como un procesointeligente que construye estilos de mirar, ser y estar.Volver al índiceDESARROLLOA. METODOLOGÍAEl diseño de propuestas dirigidas a la captación delinterés del alumnado, adaptadas a sus intereses yexpectativas. En este sentido, puede resultarinnovador conectar ámbitos que habitualmente nosuelen tender a relacionarse entre sí, de este modose potenciará el desarrollo de vínculosintergeneracionales, interculturales, etc.El uso de formatos interpretativos que propicien lainteracción, como propuestas de dramatización,simulación, living, visual thinking, etc., que permitanla participación del alumnado y la interacción entreéste, el Patrimonio y las propias institucionesculturales. Generar propuestas específicas deinterpretación para la comunidad más cercana,buscando una mayor implicación y participaciónactiva de ésta.El diseño de actividades que no se ocupenúnicamente de transmitir cuestiones conceptualesrelacionadas con el bien patrimonial, sino que secentren en abordar sus valores y el potencialidentitario que éste tiene, buscando la apropiaciónsimbólica del Patrimonio por parte del alumnado.La habilitación de estrategias didácticasencaminadas a vivir y experimentar el Patrimonio,donde se proporcionen oportunidades deconocimiento destinadas al disfrute y aprecio de losbienes culturales.La incorporación de propuestas de interpretaciónorientadas a la sensibilización y concienciación del5PROGRAMA VIVIR Y SENTIR EL PATRIMONIO C PROGRAMA VIVIR Y SENTIR EL PATRIMONIO. CURSOU ERSSCOOL AERS 2C0O18L-2A0R1 92017-2018alumnado, abordando contenidos de tipo actitudinal,tomando conciencia del interés y responsabilidadpública que, como ciudadanos o turistas, tenemossobre el Patrimonio.El fomento del espíritu crítico y reflexivo en elalumnado, asignándole un papel activo en laconservación, difusión y puesta en valor delPatrimonio, a través de dinámicas en las que seadopten actitudes no meramente pasivas.La incorporación de diseños de interpretación através de recursos tecnológicos actualizados,aprovechando las plataformas de comunicación,redes sociales, tecnología digital, etc., de manera quelas estrategias de interpretación se aprovechen de losbeneficios que las nuevas vías de comunicaciónestán ofreciendo y se integren en ellas.ESQUEMA DEL PROYECTO DE PATRIMONIOEl centro que desee participar en este programa debecumplimentar en Séneca un formulario al que debeadjuntar un documento en pdf con su Proyecto dePatrimonio, que al menos, contará con el siguienteesquema:Objetivos de la propuesta didáctica.Competencias básicas a desarrollar.Relación del equipo docente.Plan de Actuación con cronograma previsto deactividades.Participación prevista del entorno.Repercusión del programa prevista en la comunidadeducativa.Medios de difusión del proyecto educativo que se vana utilizar.Recursos y herramientas, de entre las puestas adisposición por la Consejería de Educación, que vana usar para trabajar la línea de actuación escogida.(Para más información, clica aquí).CRITERIOS DE VALORACIÓN DE LOSPROYECTOS DE PATRIMONIOObjetivación del patrimonio: valores patrimoniales. Diversidad en el patrimonio. Contextualización desde un diagnóstico denecesidades. Plan de actuaciones. Título y objetivos del proyecto patrimonio.Implicación-integración curricular. Áreas, materias o módulos implicados. Grupos implicados. Sistematización y evidencia curricular. Órganos implicados y coordinación.Impacto-huella. Procesos cognitivos y evidencias deaprendizaje. Sensibilización patrimonial. Impacto en el centro. Difusión. Participación e implicación social. Repercusión en el entorno.6PROGRAMA VIVIR Y SENTIR EL PATRIMONIO C PROGRAMA VIVIR Y SENTIR EL PATRIMONIO. CURSOU ERSSCOOL AERS 2C0O18L-2A0R1 92017-2018B. FASES Y TEMPORALIZACIÓNPLAZOS ACTUACIONES OBLIGATORIASSeptiembreInscripción en Séneca y presentación del proyecto de Patrimonio del 1al 30 de septiembre de 2018. Información sobre la participación delcentro en el Programa al Claustro y al Consejo Escolar.DESARROLLO Y DIFUSIÓN DELPROGRAMAOctubre Comunicación de los Proyectos de Patrimonio aprobados.Octubre / NoviembreAsistencia a las Jornadas Iniciales de Trabajo para todas las personasque coordinan el programa.Enero/FebreroAsistencia a las Jornadas Formativas de Asesoramiento, obligatoriaspara todas las personas que coordinan el programa.FebreroCumplimentación en Séneca de un Formulario de seguimiento delPrograma.Mayo/JunioCumplimentación en Séneca de la Memoria Final de Evaluación.Disponible desde el 15 mayo hasta el 30 de junio de 2019.Junio-Agosto Certificación de la participación. Hasta el 31 de agosto de 2019.Volver al índiceFORMACIÓN YCOORDINACIÓNA. ACTUACIONES OBLIGATORIASPara el adecuado desarrollo de Vivir y Sentir elPatrimonio se planifican las siguientes acciones en lasque deberán participar las personas responsables de lacoordinación en los centros participantes:1. JORNADAS INICIALES DE TRABAJOOBJETIVOSPropiciar un punto de encuentro para los docentesque desarrollan el programa Vivir y Sentir elPatrimonio, favoreciendo así el trabajo colaborativo.Realizar una revisión conjunta de los proyectos.Facilitar las herramientas y los recursos didácticospara el desarrollo del programa en el marcocurricular.Orientar el desarrollo del plan de actuación de cadacentro y el seguimiento del trabajo realizado.Apoyar a los centros en el desarrollo de su programa.Compartir modelos de buenas prácticas para eldesarrollo del programa.Generar un espacio de comunicación e intercambiode experiencias entre el profesorado participante.7PROGRAMA VIVIR Y SENTIR EL PATRIMONIO C PROGRAMA VIVIR Y SENTIR EL PATRIMONIO. CURSOU ERSSCOOL AERS 2C0O18L-2A0R1 92017-2018CARACTERÍSTICASDirigidas al profesorado que coordina el programa enel centro. Son de carácter obligatorio.Si la persona que coordina el programa no pudieraacudir a la sesión, deberá hacerlo en su lugar otrodocente participante en el programa.La duración será de 4 horas en jornada de mañana,se celebrarán durante la segunda quincena deoctubre y el mes de noviembre.Tendrán carácter provincial, pudiéndose realizardiferentes agrupamientos en función del número decentros participantes.2. JORNADAS FORMATIVAS DE ASESORAMIENTOOBJETIVOSPropiciar un punto de encuentro para la reflexiónentre los centros participantes con el apoyo yasesoramiento de los CEP.Intercambiar experiencias y actividades realizadas.Realizar el seguimiento del plan de actuación decada centro.Valoración del desarrollo del programa en los centrosy la repercusión en el alumnado y profesorado.Informar sobre la oferta formativa del CEPrelacionada con el ámbito del programa.CARACTERÍSTICASDirigidas al profesorado que coordina el programa enel centro. Son de carácter obligatorio.Si la persona que coordina el programa no pudieraacudir a la sesión, deberá hacerlo en su lugar otrodocente participante en el programa.La duración será de 4 horas en jornada de mañana,se celebrarán a comienzo del segundo trimestre.La certificación y reconocimiento de la participaciónen la formación, tanto de la persona coordinadoracomo del profesorado inscrito, queda sujeto alreconocimiento del propio programa según loprevisto en las Instrucciones anteriormente citadas.B. ACTUACIONES VOLUNTARIASCon el objetivo de facilitar el desarrollo del programa en loscentros, descubrir estrategias metodológicas adecuadas ala filosofía del mismo y ensayar dinámicas eficaces en elaula, se pondrán en marcha actuaciones de caráctervoluntario para las personas que coordinan el programa ypara las que participan en él.1. JORNADAS INFORMATIVAS DE SEPTIEMBREOBJETIVOSServir de encuentro para los docentes que quieranconocer el programa, junto a aquellos que ya lo handesarrollado.Informar sobre las características y requisitos delprograma.Orientar en la elaboración del Proyecto de Patrimoniodel centro.Informar de las herramientas y canales deacompañamiento disponibles.CARACTERÍSTICASDirigidas a todo el profesorado interesado en elprograma. Son de carácter voluntario.La duración será de 3 horas en jornada de tarde.Tendrán carácter provincial.CALENDARIOLunes 1O de septiembre: MálagaMartes 11 de septiembre: AlmeríaMiércoles 12 de septiembre: GranadaJueves 13 de septiembre: JaénLunes 17 de septiembre: SevillaMartes 18 de septiembre: CórdobaMiércoles 19 de septiembre: CádizJueves 20 de septiembre: Huelva2. ACTUACIONES EN CENTROS8PROGRAMA VIVIR Y SENTIR EL PATRIMONIO C PROGRAMA VIVIR Y SENTIR EL PATRIMONIO. CURSOU ERSSCOOL AERS 2C0O18L-2A0R1 92017-2018Talleres en los que se trabajan los principales activos delprograma, atendiendo a las demandas de los centros a lolargo del curso anterior y ofreciendo las orientacionesbásicas para desarrollar el trabajo con el alumnado delcentro. Tienen un formato eminentemente práctico,evitando las exposiciones teóricas y facilitando lasexperiencias vivenciadas. Se realizan actividadesenglobadas en tres ejes principales:Artes escénicas: con “actividades teatralizadas”,“¡Hora de crear!”, y “Y… ¡acción!”.Expresión corporal y lenguaje visual: con “lightpainting”, “graffiteando”, “entre viñetas”, y“pequeños constructores”.Trabajo en equipo e investigación: con “escapeschool”, “descubre tu entorno”, “ciudad sostenible,centro sostenible”, “conoce tus raíces” y “ponte aprueba”.OBJETIVOSConocer, comprender y disfrutar el patrimoniocultural del entorno y sus potencialesaprovechamientos.Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo.Fomentar actitudes de confianza en sí mismo,sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad ycreatividad en el aprendizaje.Propuesta de accionesActividades teatralizadas dentro y/o fuera del centro.Dibujando en el aire “Light painting”. Es unaactividad educativa transversal que conecta expresióncorporal y lenguaje visual, permitiendo registrar losmovimientos hechos en el espacio y lasmatemáticas.Entre viñetas. Para comprender e interpretar lasimágenes y la información que encontramos en lasdiferentes fuentes escritas, permitiendo disfrutar conla lectura y reforzando su hábito lector.Escape school. Esta actividad multiplica, favorece,potencia y visibiliza el trabajo en equipo y la cohesiónde grupos.Descubre tu entorno. En contacto directo con la obray/o con la naturaleza. Este tipo de actividad, ofrecemúltiples posibilidades para disfrutar el patrimonio.Ciudad sostenible, centro sostenible. La actividadtrata de plantear un reto al alumnado basándose enla resolución de problemas relacionados con elpatrimonio más próximo.Conoce tus raíces. Investigación y puesta en valor depersonajes, tradiciones locales, costumbres, fiestaspopulares, artesanía, gastronomía…Graffiteando. Una forma diferente de tratar aspectosartísticos a la vez que reflexionar con el alumnadosobre su evolución.Pequeños constructores. Elaboración de maquetasfacilitando la comprensión sencilla de conceptos quepueden ser complejos.¡Hora de crear! Actividades que tienen comocontenido el desarrollo de la identidad personal ycultural y el reconocimiento de su entorno.Ponte a prueba. Gymkana encaminada a fomentar lainclusión entre el alumnado y su patrimonio.Y… ¡Acción! Utilizar recursos audiovisuales paradesarrollar actividades innovadoras sirve parafomentar la creatividad, la expresión corporal, eltrabajo en grupo, conocer las nuevas tecnologías, lasartes escénicas y gráficas… Por ello, se propondrá lacreación de cortometrajes, documentales,reconstrucción virtual de espacios, “lipdub”,“Flashmob” y “timelpase”.3. PROGRAMA DE COOPERACIÓN TERRITORIALPROEDUCAR: ACTUALÍZATE E ILUSIÓNATEEl programa de Cooperación Territorial Proeducar:Ilusiónate y Actualízate tiene como finalidad apoyar lasactuaciones, integradas en los Programas Educativos,destinadas a la reducción de la tasa de abandono escolar yque estimulen al alumnado a continuar su formación; asícomo, potenciar actuaciones que favorezcan la aplicaciónde metodologías activas y participativas que contribuyan alcambio en las prácticas docentes para fomentar eldesarrollo de las competencias clave del alumnado.Para el desarrollo de estas actuaciones los centroseducativos beneficiarios podrán recibir una dotación9PROGRAMA VIVIR Y SENTIR EL PATRIMONIO C PROGRAMA VIVIR Y SENTIR EL PATRIMONIO. CURSOU ERSSCOOL AERS 2C0O18L-2A0R1 92017-2018económica específica.El Programa Proeducar: Ilusiónate y Actualízate se solicitacomo el resto de los Programas Educativos, del 1 al 30 deseptiembre, a través de Séneca.Las actuaciones y medidaspropuestas por el centrodeberán realizarse antes del31 de diciembre de 2018.Más información pinchandoaquí.Volver al índiceRECURSOSA. ESPACIOS WEBCOLABORATodos los materiales para el desarrollo del programa estándisponibles en Colabor a , en la sección Itinerario. Donde,además, los participantes comparten sus recursos.Programa Marco.Guía fácil para elaborar el proyecto.Modelo editable de proyecto en Microsoft Word.Modelo editable de proyecto en Open Office.Fichas para trabajar todas las Dimensiones.Itinerario didáctico: Tengo un reto. Nuestra caja deherramientas.COMUNIDAD VIVIR Y SENTIR ELPATRIMONIO EN COLABOR@Haga clic en el enlace paraaccederPÁGINA WEBCon toda la información relevante del programa y unrepositorio de recursos en forma de fichas didácticas,UDI’s y páginas web de referencia.PÁGINA WEB VIVIR Y SENTIR ELPATRIMON IOHaga clic en el enlace para accederFACEBOOKEl lugar donde todos los participantes (profesorado,alumnado, familia, etc.) nos podremos encontrar ymantener el contacto. Un lugar para estar al día ycompartir impresiones y noticias.FACEBOOK DE@ VIVIRYSENTIRELPATRIMONIOHaga clic en el enlace paraaccederB. ASESORAMIENTODel Equipo de Coordinación Pedagógica delprograma.De las personas responsables de la coordinacióndel programa en las Delegaciones Territoriales deEducación y en los Servicios Centrales.De los asesores y asesoras de los CEPs dereferencia.Volver al índice10PROGRAPMROAG RVAIMVAIR V IYVI RS YE SNETNITRIR EELL PPAATRTIRMIOMNOION. CIOUR CSOU ERSSCOOL AERS 2C0O18L-2A0R1 92017-2018GESTIÓN DEL PROGRAMAA. INSCRIPCIÓNEL PLAZO DE INSCRIPCIÓN ES DEL DÍA 1 AL 30 DESEPTIEMBRE.INSCRIPCIÓN PASO A PASOHaga clic en el enlace para acceder a lasInstruccionesREQUISITOSPara el desarrollo de este programa la direccióndel centro designará al coordinador o coordinadoradel programa cuyos requisitos y funcionesespecíficas quedan establecidas en el apartadocuarto y en el punto 1 del apartado sextorespectivamente, de las INSTRUCCIONES DE 30DE JUNIO DE LA SECRETARÍA GENERAL DEEDUCACIÓN.De igual manera las funciones del profesoradoparticipante quedan establecidas en el apartadoséptimo de dichas INSTRUCCIONES.SOLICITUDLos centros que deseen desarrollar el programa,cumplimentarán el formulario de solicitud departicipación habilitado en el sistema de gestiónSéneca, adjuntando antes del 30 deseptiembre su Proyecto de Patrimonio, yregistrarán al alumnado y al profesoradoparticipante, incluyendo a la persona propuestapara la coordinación.Listados provisionales de participación . En“Novedades” del Portal de la Consejería sepublicará el listado de centros admitidos y noadmitidos en el programa Vivir y sentir elPatrimonio con indicación del motivo de exclusión.Subsanación de la solicitud en Séneca. Loscentros excluidos dispondrán de 5 días naturalespara la resolución de incidencias y/o subsanaciónde su solicitud de participación. Finalizado dichoplazo no se admitirá a trámite ninguna incidencia.A probación . Una vez aprobada la participación delcentro en el programa, aparecerá en el Sistema deGestión Séneca en Planes y Proyectos Educativosen situación de “vigente”.Asignación de perfiles . Una vez realizada lasolicitud de inscripción en Séneca, el equipodirectivo del centro deberá asignar el perfil decoordinación al profesor o a la profesoracorrespondiente.ASIGNACIÓN DE PERFIL DECOORDINACIÓNHaga clic en el enlace para acceder a lainformaciónB. ACTUALIZACIÓN DE DATOS DE LASSOLICITUDESCAMBIOS EN LA COORDINACIÓNPara realizar un cambio en la coordinación del programaVivir y sentir el Patrimonio, el equipo directivo delcentro deberá presentar su solicitud al Servicio de Planesy Programas Educativos a través del correo electrónicoprogramasculturales.ced@juntadeandalucia.es, indicando:Nombre y código del centro.Nombre y apellidos de la persona que desea incluircomo coordinadora del programa.Correo electrónico de contacto de la coordinación.Motivo del cambio en la coordinación.La persona propuesta por la dirección deberá estar incluidaen el programa como participante.11PROGRAPMROAG RVAIMVAIR V IYVI RS YE SNETNITRIR EELL PPAATRTIRMIOMNOION. CIOUR CSOU ERSSCOOL AERS 2C0O18L-2A0R1 92017-2018Para evitar incidencias en el proceso de certificación, serecomienda que los cambios del profesorado coordinadorse soliciten antes del 31 de enero.CAMBIOS EN EL PROFESORADO PARTICIPANTEPara modificar los datos de participación del programaVivir y sentir el Patrimonio (altas o bajas del profesoradoparticipante), la persona que coordina el programadeberá presentar su solicitud al Servicio de Planes yProgramas Educativos a través del correo electrónicoprogramasculturales.ced@juntadeandalucia.es, indicando:Nombre y código del centro.Nombre y apellidos de la persona que desea incluir odar de baja como profesorado participante.Motivo del cambio en los datos de participación delprofesorado.Fecha de incorporación al programa.Para evitar incidencias en la certificación, se recomiendaque los cambios del profesorado participante se solicitenantes del 31 de enero.En cualquier caso, no se certificará la coordinación o laparticipación del profesorado en el programa educativo sila permanencia en el centro e implicación en el programano es de, al menos, 6 meses por curso escolar.CAMBIOS EN EL ALUMNADO PARTICIPANTEPara modificar los datos de participación del programaVivir y sentir el Patrimonio (altas o bajas del alumnadoparticipante), la persona que coordina el programadeberá presentar su solicitud al Servicio de Planes yProgramas Educativos a través del correo electrónicoprogramasculturales.ced@juntadeandalucia.es,indicando:Nombre y código del centro.Unidad o unidades de alumnado que desea incluir odar de baja como participante.Motivo del cambio en los datos de participación delalumnado.Se recomienda que los cambios del profesoradoparticipante se soliciten antes del 31 de enero.C. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓNSEGUIMIENTO DEL PROGRAMALa realización del seguimiento del programa se efectuará através de la Comunidad en Red Vivir y sentir el Patrimonioen Colabor@ donde se compartirán e intercambiarán todoslos documentos y materiales generados por los centros.El centro deberá cumplimentar obligatoriamente enSéneca el Formulario de Seguimiento del programadurante el mes de febrero de 2018.S EGUIMIENTO PASO A PASOHaga clic en el enlace para acceder a lainformaciónEVALUACIÓN DEL PROGRAMALa Evaluación del desarrollo del programa se realizará enlas Jornadas Presenciales Finales y mediante un formulariocuya cumplimentación en Séneca será imprescindible parapoder generar las certificaciones correspondientes.EVALUACIÓN PASO A PASOHaga clic en el enlace para acceder a lainformaciónD. CERTIFICACIÓNPROCEDIMIENTO DE LA CERTIFICACIÓNSerán requisitos imprescindibles para dicha certificación:Haber asistido a las jornadas presencialesobligatorias (Inicial de Trabajo y Formativa deAsesoramiento) establecidas para la persona que12PROGRAPMROAG RVAIMVAIR V IYVI RS YE SNETNITRIR EELL PPAATRTIRMIOMNOION. CIOUR CSOU ERSSCOOL AERS 2C0O18L-2A0R1 92017-2018coordina el programa en el centro.Haber cumplimentado el Formulario de Seguimientoa través del Sistema Séneca.Haber cumplimentado la Memoria Final deEvaluación a través del Sistema Séneca.CERTIFICACIÓN PASO A PASOHaga clic en el enlace para acceder a lainformaciónRECONOCIMIENTO DE LA CERTIFICACIÓNPor la participación en el Programa:A los coordinadores/as de cada centro: Provisiónde vacantes 0,5 puntos / Procedimiento seleccióndirectores/as 0,15 puntos / Sexenios 30h.Al profesorado: Provisión de vacantes 0,20puntos / Procedimiento selección directores/as0,10 puntos / Sexenios 20h.Por el curso de formación on-line voluntario:certificación de 30 horas.Volver al índiceCONSULTASCONSEJERÍA DE EDUCACIÓNDirección General de Innovación y Formación delProfesoradoServicio de Planes y Programas EducativosTELÉFONOS955064195 (364195)955064320 (364320)955064191 (364191)WHATSAPPGRUPO PATRIMONIO 670942148EMAILprogramasculturales.ced@juntadeandalucia.esDIRECCIÓN GENERAL DE INNOVACIÓN Y FORMACIÓN DEL PROFESORADO13PROGRAMA VIVIR Y SENTIR EL PATRIMONIO C PROGRAMA VIVIR Y SENTIR EL PATRIMONIO. CURSOU ERSSCOOL AERS 2C0O18L-2A0R1 92017-2018

PROYECTO VIVIR Y SENTIR LA ALHAMBRA. IES PADRE POVEDA GUADIX 2018.2019

PROYECTO EXPERIMENTAL DEL PROGRAMA EDUCATIVO VIVIR Y SENTIR EL PATRIMONIO 2018/2019: VIVIR Y SENTIR LA ALHAMBRAI.E.S. PADRE POVEDA: VIVIR Y SENTIR LA ALFARERÍA EN LA ALHAMBRA1PLANES Y PROGRAMAS EDUCATIVOSPROYECTO DEL PROGRAMA EDUCATIVO VIVIR Y SENTIR EL PATRIMONIO 2018/2019VIVIR Y SENTIR LA ALHAMBRAVIVIR Y SENTIR LA ALFARERÍA Y LA CERÁMICA EN LA ALHAMBRAEn Guadix. Centro: IES Padre Poveda. Cód. 18004801Dirección: Avda. Mariana Pineda s/n. 18500 GUADIX. GranadaCorreo electrónico: 18004801.edu@juntadeandalucia.esWeb: iespadrepoveda.esDirector: D. José Pablo Serrano GonzálezCoordinador del P.I.E. en el Centro: D. Manuel Cortés Magán Correo:khortes.@hotmail.com1. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO:El IES Padre Poveda es un centro TIC y Bilingüe, de Nivel B. Centro Erasmus en FP.PROYECTO EXPERIMENTAL DEL PROGRAMA EDUCATIVO VIVIR Y SENTIR EL PATRIMONIO 2016/2017: VIVIR Y SENTIR LA ALHAMBRAI.E.S. PADRE POVEDA: VIVIR Y SENTIR LA ALFARERÍA EN LA ALHAMBRA2Dos de los grandes pilares en el IES Padre Poveda son la convivencia y la calidad en la enseñanza. Existe un ambiente general de respeto entre todos los miembros de la Comunidad Educativa, y nuestros resultados académicos avalan esta calidad.En los últimos Cursos se han desarrollado varios planes y programas educativos en el Centro:Programa Forma JovenPlan de lectura y Biblioteca. Proyecto lectorBilingüismoProyecto Escuela TIC 2.0Plan de Igualdad de Hombres y Mujeres en la EducaciónPlan de Autoprotección y Prevención de Riesgos LaboralesPlan de colaboración Tutorial de Prácticas con el Máster de Secundaria de la Universidad de GranadaMiniempresas educativasIntercambios con Centros extranjeros (USA y Francia)Crece con tu árbolPrevenir para vivirLa Defensa del Patrimonio desde las Aulas. “Conoce tu ciudad”Aula de CineComunicaInniciaPROYECTO EXPERIMENTAL DEL PROGRAMA EDUCATIVO VIVIR Y SENTIR EL PATRIMONIO 2018/2019: VIVIR Y SENTIR LA ALHAMBRAI.E.S. PADRE POVEDA: VIVIR Y SENTIR LA ALFARERÍA EN LA ALHAMBRA3Educación económica y financieraCreatividad literariaLa ratio en nuestro Instituto es de 30 alumnos por aula. Los resultados de las Pruebas de Diagnóstico en los años anteriores siempre han estado por encima de la media general. Lo mismo ocurre con las Pruebas de Acceso a la Universidad donde nuestros alumnos destacan por sus notas y por el número de aprobados (más de un 98%). En los últimos años el centro se encuentra entre los que obtienen mejores resultados en las pruebas de acceso a la Universidad de la provincia de Granada.Este año el Claustro lo formamos 58 profesores. Es un profesorado, en general, comprometido con la enseñanza, con gran motivación para ponerse al día en las nuevas tecnologías y las nuevas tendencias metodológicas y se está adaptando muy bien a los cambios a los que se enfrenta la sociedad actual. Las relaciones interpersonales son excelentes y existe una gran cordialidad entre todo el profesorado.El Instituto Padre Poveda está situado en la zona centro de la ciudad, bien comunicado y con cercanía a los centros de servicios más importantes,La inmensa mayoría del alumnado del centro (95%) tiene ordenador en casa y acceso a Internet.Las familias tienen grandes expectativas en lo que se refiere a la continuidad de sus hijos en estudios post-obligatorios y universitariosLa mayoría de nuestro alumnado procede de familia tradicional biparental. Las edades del alumnado, excepto el alumnado adulto, se encuentran entre 12 y 18 años, por lo que la mayoría son adolescentes, etapa de sus vidas en que se producen cambios importantes tanto físicos como psicológicos. Respecto a las características cognitivas y psicológicas, en esta etapa sus estructuras mentales cambian del pensamiento concreto al pensamiento abstracto o formal, pero como este cambio no se produce por igual, aumenta la heterogeneidad del aula.La incidencia de alumnado inmigrante no es significativa, y su integración en el centro es absolutamente normal. No obstante, en este curso 2018/2019 se está apreciando un ligeroPROYECTO EXPERIMENTAL DEL PROGRAMA EDUCATIVO VIVIR Y SENTIR EL PATRIMONIO 2016/2017: VIVIR Y SENTIR LA ALHAMBRAI.E.S. PADRE POVEDA: VIVIR Y SENTIR LA ALFARERÍA EN LA ALHAMBRA4aumento de alumnado proveniente del Magreb y del África Subsahariana. También hay un notorio grupo de alumnos/as de procedencia centro-europea.Para datos complementarios se pueden consultar los datos disponibles en el Plan de Centro que se encuentra disponible en Séneca.2. PROPUESTA DEL I.E.S. PADRE POVEDA AL PROGRAMA “VIVIR Y SENTIR LA ALHAMBRA”:A. Línea estratégica de actuación:La línea estratégica principal será la multidisciplinariedad-interdisciplinaridad.Se parte de la necesidad de que nuestros alumnos aborden el conocimiento de la Alhambra y el Generalife desde diversos puntos de vista distintos y a la vez complementarios como motivación inicial: la cerámica y la alfarería en la Granada nazarita y su máximo exponente en la Alhambra. Historia, arte y cultura, medio ambiente, matemáticas y música, etc.B. Propuesta de actuaciones dentro del Proyecto Educativo de Centro.El objetivo primordial es dar a conocer, vivir y sentir, a nuestros alumnos la Alhambra y el Generalife desde un punto de vista interdisciplinar, vinculando estos espacios con la Accitania. Se va a trabajar la temática en nuestro Centro desde casi la totalidad de los Departamentos Didácticos, llevando la dirección y coordinación del Proyecto el Departamento de Geografía e Historia y esperando el apoyo de la Administración Educativa, de Cultura, de la Universidad de Granada y del Patronato de la Alhambra. (Y las empresas que pudiesen estar interesadas en apoyar nuestro proyecto).Se desarrollará este proyecto en este curso académico como continuación de los cursos anteriores, habiendo sido positiva su evaluación, por lo que se ampliará y profundizará en este curso. No obstante, la realidad vivida en el IES Padre Poveda es de un largo bagaje de experiencias de nuestros profesores y alumnos en la Alhambra y Generalife, tanto desde el punto de vista artístico como histórico.PROYECTO EXPERIMENTAL DEL PROGRAMA EDUCATIVO VIVIR Y SENTIR EL PATRIMONIO 2018/2019: VIVIR Y SENTIR LA ALHAMBRAI.E.S. PADRE POVEDA: VIVIR Y SENTIR LA ALFARERÍA EN LA ALHAMBRA5Objetivos generales:Situar a la Alhambra y el Generalife como ejes estratégicos y metodológicos en los procesos de enseñanza-aprendizaje de nuestros alumnos en las materias que se integran en este Proyecto de Programa Educativo, de ahí la importancia de que esta nueva experiencia sea interdisciplinar y abarque el mayor número de Departamentos.Partir de una formación lo más completa y enriquecedora posible de la potencialidad del recinto monumental y todas sus posibilidades educativas a todo el profesorado implicado.Generar a partir de estas nuevas experiencias didácticas materiales que se compartan a través de la web de la Consejería de Educación con otros Centros educativos.Abrir un camino que permita la integración de nuevos Centros a este Proyecto de Innovación Educativa.Valorar la diversidad y la riqueza de la ciudad de la Alhambra y la almunia del Generalife, analizando los aspectos peculiares que la singularizan. No sólo los aspectos arquitectónicos y monumentales, sino también los relativos al ecosistema que conforman.Valorar la importancia de la conservación, recuperación y enriquecimiento de las diversas modalidades del patrimonio cultural y natural, desarrollando actitudes de rechazo ante conductas individuales y colectivas que lo deterioren o dañen. Dirigimos especialmente nuestra atención a la CERÁMICA Y LA ALFARERÍA en la Alhambra y a Guadix como lugar de fabricación de alguna de ella. (Tal y como se puede apreciar en el Museo de la Alhambra y en publicaciones especializadas).Reconocer las posibilidades de goce y disfrute que proporcionan las actividades relacionadas con distintas manifestaciones del patrimonio cultural y natural, implicándose en tareas a su alcanceEnfoque curricular y extraescolar:PROYECTO EXPERIMENTAL DEL PROGRAMA EDUCATIVO VIVIR Y SENTIR EL PATRIMONIO 2016/2017: VIVIR Y SENTIR LA ALHAMBRAI.E.S. PADRE POVEDA: VIVIR Y SENTIR LA ALFARERÍA EN LA ALHAMBRA6Desde la Dirección del Centro y desde el ETCP los Departamentos participantes en este Programa incluyen las actividades que desarrollan en el contexto de los currículos de las materias que imparten. Asimismo se van a desarrollar diversas actividades complementarias y extraescolares que indicaremos a continuación con el apoyo expreso de la Vicedirección del Centro y del Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares del I.E.S. Padre Poveda.3. PERFIL DEL PROFESORADO Y DEPARTAMENTOS QUE PARTICIPAN EN EL DESARROLLO DEL PROYECTO Y LAS ACTUACIONES GENERADAS PORELLOS:Departamento de Geografía e HistoriaEl Programa “Vivir y sentir la Alhambra” se integra en el currículum de 2º de ESO y 1º de Bachillerato, Hª del Arte de 2º de Bachillerato, Religión y Economía.- Profesorado: Manuel Cortés Magán, Inmaculada Navarro Navarrete, José Andrés Porcel Cruz, Eduardo de los Reyes Péis, Fernando Rodríguez Fernández, Francisca Varón Alarcón y Antonio Bailón Jiménez-En 1º de Bachillerato se tratará como tema monográfico, el estudio de la medina de la Alhambra y la almunia del Generalife.Hemos preparado dos grandes temas:1. Los alumnos elaboran un trabajo sobre la Alhambra y el Generalife. Este trabajo les proporcionará la base para explicar a los demás compañeros cada sector de la Alhambra y el Generalife en las visitas culturales programada en el mes de mayo y junio. Este trabajo tendría especial dedicación en 2º de Bachillerato y en el mes de enero.La medina de la Alhambra, la almunia del Generalife. Decoración cerámica de los Palacios Nazaritas. Conocer la herencia ceramista y alfarera de la Comarca de Guadix. Génesis y desarrollo urbano. El proceso de restauración desde el S.XIX al S.XXI.PROYECTO EXPERIMENTAL DEL PROGRAMA EDUCATIVO VIVIR Y SENTIR EL PATRIMONIO 2018/2019: VIVIR Y SENTIR LA ALHAMBRAI.E.S. PADRE POVEDA: VIVIR Y SENTIR LA ALFARERÍA EN LA ALHAMBRA7En Hª del Arte de 2º de Bachillerato, debido a las condiciones especiales de este curso donde prima la preparación del temario enfocado a las posibles Pruebas Externas.En la asignatura de Hª del Arte colaboraremos conjuntamente en este Programa tanto con los I.E.S. de esta Comarca como con los del resto de la provincia, invitándolos a visitar los hornos y maestros ceramistas y alfareros de la ciudad de Guadix.Creemos que las visitas culturales que se programan, enfocadas como actividades complementarias, unida a esta preparación, serán más enriquecedoras porque contaremos con las facilidades que nos proporcionará sin duda el Patronato de la Alhambra y el Generalife.Refuerzo de las Competencias en el Bachillerato- En primer lugar, relacionado con el temario de Hª del Arte la Competencia cultural y artística, se desarrollará al máximo, ya que tanto el conjunto de conocimientos como su aplicación práctica nos lleva al mundo de la cultura, arte y sociedad nazaríes plasmados en la medina de la Alhambra y la almunia del Generalife.- Nuestro método de preparación en Hª del Arte nos introduce de lleno en el Tratamiento de la información y competencia digital, ya que todos los temas los impartimos mediante el uso del powerpoint, y la consulta de datos necesarios por parte de los alumnos con los medios de los programas TIC del centro.- El vocabulario artístico específico, y muy abundante, para estas asignaturas nos hace desarrollar al máximo la Competencia en comunicación lingüística.- Este tema concreto, en el que los alumnos deben hacer un trabajo específico sobre la Alhambra y Generalife como elemento clave cultural de nuestra ciudad, nos hace aplicar la Competencia para Aprender a Aprender y la Competencia para la autonomía e iniciativa personal, con el apoyo de las pautas y bibliografía y pautas que les damos a nuestros alumnos. Hay que desarrollar un trabajo coherente y bien formulado en contenido y forma, y hay que enseñarlos a ser críticos, sobre todo en Internet con las páginas web, llegando a conseguir que los alumnos hagan una selección correcta.PROYECTO EXPERIMENTAL DEL PROGRAMA EDUCATIVO VIVIR Y SENTIR EL PATRIMONIO 2016/2017: VIVIR Y SENTIR LA ALHAMBRAI.E.S. PADRE POVEDA: VIVIR Y SENTIR LA ALFARERÍA EN LA ALHAMBRA8- Las visitas culturales que programamos hace que al recorrer “in situ” la medina de la Alhambra en la colina de la Sabika, y la almunia del Generalife con sus jardines y huertas, restos de los hornos o lugares de los distintos ceramistas, nuestros alumnos llegan a conseguir la Competencia en el Conocimiento y la interacción con el mundo físico, y el contacto directo de nuestros alumnos con otros visitantes y la comprensión del respeto al patrimonio cultural y natural del entorno Alhambra-Generalife les lleva a aplicar la Competencia Social y Ciudadana.- La comprensión del diseño arquitectónico y decorativo cerámico de los palacios de la Alhambra y Generalife nos conduce a la Competencia matemática vinculada con la Hª del Arte.Actividades complementarias: (fechas sujetas a posibles variaciones)- 1º BACHILLERATO.Visita cultural a la Alhambra a final del mes de Mayo de 2019..Visita cultural al Generalife en el mes de Junio de 2019- Hª DEL ARTE 2º BACHILLERATO:.Visita cultural a la Alhambra y el Generalife en abril del 2019.Necesidades bibliográficas y de materiales y recursos:La bibliografía básica se especifica en el apartado correspondiente, no precisando en estas asignaturas otros materiales o recursos específicos.-PROYECTO CON ALUMNADO DE 2º DE ESO:“CERÁMICA y ALFARERÍA en WADI-AS y la ALHAMBRA”Maestro: Manuel Cortés Magán.PROYECTO EXPERIMENTAL DEL PROGRAMA EDUCATIVO VIVIR Y SENTIR EL PATRIMONIO 2018/2019: VIVIR Y SENTIR LA ALHAMBRAI.E.S. PADRE POVEDA: VIVIR Y SENTIR LA ALFARERÍA EN LA ALHAMBRA91. JUSTIFICACIÓNSe busca realizar un trabajo que sea gratificante para el alumnado por su carácter práctico y creativo. Proporcionarles una vía para expresar la necesidad de crear latente en todo ser humano.Proporcionales los medios adecuados, para conocer, valorar, cuidar y proteger el patrimonio de nuestra Alhambra y nuestra ciudad de Wadi-As.La cerámica es una técnica milenaria que aúna los cuatro elementos: Aire, agua, fuego y tierra. El alumnado que se acerque a ella con interés se podrá sentir arqueólogo, historiador, geólogo, químico, físico, matemático, músico, artesano, artista,... Las posibilidades creativas que ofrece son muy amplias, desde vasijas y objetos decorativos a revestimientos mediante teselas, placas, azulejos, murales, etc. Les supone una experiencia que les acerque a una posible salida laboral2. OBJETIVOS- Conocer la arcilla como material plástico y los materiales y técnicas asociados a la misma. Y su proceso a través de la Historia de nuestra tierra de Wadi-As y su cercana Alhambra.- Utilizar la cerámica como medio para crear imágenes, comunicar ideas y dar salida a emociones e inventiva.- Valorar la importancia de la organización espacio/temporal a la hora de llevar a cabo las diferentes prácticas. La planificación de tareas en el proceso creativo.- Desarrollar la colaboración y el trabajo en equipo con una actitud madura y solidaria, mostrando en todo momento respeto por el trabajo ajeno.-Invitar y compartir con otros centros educativos de la provincia, destacando la colaboración con la Escuela de Arte de Guadix, el conocimiento y desarrollo de la Cerámica y la Alfarería en nuestra ciudad, colaborando con los alfareros y ceramistas de la comarca como Gabarrón, J. Balboa y Cerámica Jorge. Este año la Escuela de Arte ya dispone de un taller de alfarería. También estamos trabajando con Centros de la zona especializados en atención de discapacidad intelectual como la Asociación San José.3. CONTENIDOSPROYECTO EXPERIMENTAL DEL PROGRAMA EDUCATIVO VIVIR Y SENTIR EL PATRIMONIO 2016/2017: VIVIR Y SENTIR LA ALHAMBRAI.E.S. PADRE POVEDA: VIVIR Y SENTIR LA ALFARERÍA EN LA ALHAMBRA10I. La arcilla– Tipos de arcilla. Características y usos. Los Óxidos, la cuerda seca, los esmaltes.II. Técnicas y materiales- Recogida de la arcilla. Fabricación y recopilación de herramientas. Proceso para su manipulación en los hornos y posteriores talleres.- Trabajo manual: Perforación, Rollos o macarrón, Placas, Modelado/vaciado, Murales, Azulejos.- Técnicas básicas de decoración: Decoración de la arcilla en fresco o con textura de cuero. Grabados. Engobes. Esmaltes. El torno, El hornoIII. Reseñas históricasCulturas milenarias en Almería: El Argar y la cultura de los Millares. La decoración de Al Ándalus, el Reino Nazarita de Guadix y Granada.Temporalización:Como máximo dispondremos de las siguientes sesiones por evaluación:1ª evaluación 10 h. 2ª evaluación 10 h. 3ª evaluación 9 h.4. COMPETENCIAS BÁSICASLa programación de actividades se hará teniendo como eje el desarrollo y adquisición de las competencias básicas.-Competencia en comunicación lingüística:Búsqueda de información, lectura, análisis y elaboración de un tema sobre textos de cerámica.Competencia en razonamiento matemático: Diseños basados en formas y estructuras geométricas. Proporciones.PROYECTO EXPERIMENTAL DEL PROGRAMA EDUCATIVO VIVIR Y SENTIR EL PATRIMONIO 2018/2019: VIVIR Y SENTIR LA ALHAMBRAI.E.S. PADRE POVEDA: VIVIR Y SENTIR LA ALFARERÍA EN LA ALHAMBRA11Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural: Contenidos relacionados con la geología, la física y la química. Temas medioambientales.Competencia digital y tratamiento de la información. Utilización de buscadores y páginas webs de interés. Fotografía digital. Vídeo.- Competencia social y ciudadana: Trabajo en pequeños grupos en equipo, exposición del mismo y defensa oral dentro del gran grupo. La colaboración y el respeto a la obra ajena. Reciclaje y reutilización de materiales. Seguridad e higiene en el trabajo.-Competencia cultural y artísticaDibujos, bocetos, diseños en 3D,La cerámica como expresión artística y patrimonio cultural de gran valor histórico.Competencia para la autonomía e iniciativa personal: desarrollando la creatividad en las diferentes actividades.Competencia aprender a aprender: Colaboración, estimulación a la participación de los compañeros y compañeras, mediante la imprescindible toma de decisiones a la hora de realizar el trabajo creativo.5. METODOLOGÍADado el marcado carácter grupal y participativo, de carácter activo y donde ha de premiar el enfoque eminentemente práctico. Planificación y desarrollo de las actividades. El aprendizaje por descubrimiento, y el aprendizaje significativo, pues aquí los contenidos pueden tener un marcado carácter funcional e interdisciplinar. Como medios didácticos se combinarán las explicaciones en grupo, la investigación personal, la entrevista, la asistencia a labores artesanales, sin olvidar que todo precisa de una interiorización de una enseñanza individualizada.Respetaremos los distintos niveles de destreza manual y ritmos de trabajo. Es necesario crear un ambiente amable, cómodo, motivador y distendido y de disfrute para que laPROYECTO EXPERIMENTAL DEL PROGRAMA EDUCATIVO VIVIR Y SENTIR EL PATRIMONIO 2016/2017: VIVIR Y SENTIR LA ALHAMBRAI.E.S. PADRE POVEDA: VIVIR Y SENTIR LA ALFARERÍA EN LA ALHAMBRA12creatividad se manifieste sin miedo a equivocarse, siendo plenamente conocedor del respeto y el ánimo de sus compañeros y profesores, Se favorecerá el trabajo cooperativo de los alumnos/as, (puesto que corresponden a una edad en que ya están alcanzando la lógica formal, y son más capaces de trabajar en grupo que antes, de hecho lo conocen alguna asignatura desde 1º de ESO) que facilitará que estos compartan ideas, materiales, herramientas, y colaboren en sus investigaciones.En el desarrollo de este proyecto se plantea un proceso que va de lo sencillo a lo complejo, para que así nos permita una dinámica de interés y de progresiva profundización en el tema conocimiento del material y las distintas técnicas.Se animará a la búsqueda de documentación histórica de las técnicas cerámicas en Internet como estrategia de animación a la lectura.El programa se completa con la exposición pública con un documental de todos los trabajos realizados como forma de motivar al alumnado y promover su autoestima.6. RECURSOS MATERIALESEspacios: Aulas. Hornos de Guadix. Talleres de Alfareros y Ceramistas, Escuela de Arte de la Guadix, Talleres de Cerámica del Centro Ocupacional "ACCI". La Alhambra de Granada, Talleres didácticos y pedagógicos de La Alhambra. Departamentos de Plástica y Tecnología del IES Padre Poveda de Guadix.Cerros de margas en la zona.Fuentes de agua y piletas.Óxidos y esmaltes…Horno eléctrico pequeño, horno árabe actualmente en uso de la Alfarería Jorge.Procuraremos fabricar herramientas, recoger materia prima y reutilizar accesorios varios sobre todo de cocina, para tal finalidad.Adquisición de material fungible por parte del departamento de EPV y/o el alumnado.PROYECTO EXPERIMENTAL DEL PROGRAMA EDUCATIVO VIVIR Y SENTIR EL PATRIMONIO 2018/2019: VIVIR Y SENTIR LA ALHAMBRAI.E.S. PADRE POVEDA: VIVIR Y SENTIR LA ALFARERÍA EN LA ALHAMBRA13Desplazamientos de estudio a La Alhambra de Granada. Invitación a los Centros Educativos de la provincia a que puedan visitar nuestro horno árabe. Toma de datos y descubrimiento, entrevistas y aprendizaje, análisis y profundización de los aprendizajes. Evaluación del proyecto y conclusiones con opiniones personales dirigidas a la mejora y difusión del mismo.Cámara de fotos, Video. Programa de edición.Material fungible y utensilios precisos para la práctica de este proyecto.7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.- Realizar los diferentes ejercicios prácticos propuestos con interés y creatividad, con la confección de un tema-guion, para la elaboración del documental. Anotaciones en un cuaderno con datos tanto de contenido teórico como del trabajo de campo o experimental. Ampliado con fotos y videos de los alumnos y alumnas.- Colaborar en el desarrollo organizado de las sesiones y en la limpieza de materiales e instalaciones.8 .CRITERIOS DE CALIFICACIÓN50% Realización de ejercicios prácticos y trabajo diario responsable. Aptitud.Comportamiento. Asistencia.30% Trabajo en grupo. Apuntes del cuaderno y ampliaciones.20% Trabajo Personal, síntesis y autoevaluación.Grupos: 2º A, B, C.Aproximadamente en el primer ciclo de ESO, para este Departamento de Geografía e Historia, constituido por 90 alumnos y alumnas.PROYECTO EXPERIMENTAL DEL PROGRAMA EDUCATIVO VIVIR Y SENTIR EL PATRIMONIO 2016/2017: VIVIR Y SENTIR LA ALHAMBRAI.E.S. PADRE POVEDA: VIVIR Y SENTIR LA ALFARERÍA EN LA ALHAMBRA14Departamento de Lengua Castellana y LiteraturaPROFESORADO: Miguel Ángel Contreras Morales, Josefina Martos Huertas, Mª Carmen Membrilla Olea, Encarnación Ortega Hernández y Patricia Romo Recio.- ALUMNOS A LOS QUE VA DIRIGIDO: 3º y 4º de ESO así como alumnos de 1º deBachillerato que cursan Literatura Universal.Dentro de las novedades para el presente curso 2018/2019 que desarrollaremos dentro del Departamento de Lengua Castellana y Literatura se incluye la actividad “ALFARERÍA LITERARIA”.Consistirá en la búsqueda de citas literarias relacionadas tanto con el monumento de la Alhambra como con la propia ciudad de Granada con la finalidad, si es posible, de convertirlas en los típicos azulejos granadinos.Con esta actividad, buscamos trabajar de manera transversal, los contenidos de nuestra asignatura relacionándolos con otras áreas del saber, como la artística o la sociocultural.El alumnado destinatario será de 3º de ESO, en concreto el grupo C.- ACTIVIDADES EN EL CENTRO• Lectura de “Los cuentos de la Alhambra” de Whasington Irving.• Actividades de Creación literaria partiendo de la Alhambra como monumento universal.(Podrían interrelacionarse con actividades propuestas por otros departamentos-Fotografías, dibujos…-y dar lugar a algún tipo de exposición donde queden mezcladas las palabras y las imágenes) Nos centraremos especialmente en dos géneros: -Poesía Microrrelatos.• Investigación de poetas, que pertenecieron a la cultura oriental y que tuvieron trascendencia en la vida accitana• Trabajo de investigación sobre poemas escritos en la Alhambra (Literatura nazarí)- ACTIVIDADES FUERA DEL CENTRO:RUTA LITERARIA: WASHINGTON IRVING, LA ALHAMBRA EXTRAMUROS Y LAS LEYENDAS DE SUS TORRESRecorrido romántico tratando de focalizar el momento en el que Granada y la Alhambra eran el prisma más apreciado de la modernidad continental y los viajeros venían a nuestra ciudad seducidos por sus aires orientales y su pasado oculto. Una visita donde la fantasía, la leyenda y la recreación de los textos de Irving crecen solos a la sombra del histórico monumento. La recreación de los relatos románticos dePROYECTO EXPERIMENTAL DEL PROGRAMA EDUCATIVO VIVIR Y SENTIR EL PATRIMONIO 2018/2019: VIVIR Y SENTIR LA ALHAMBRAI.E.S. PADRE POVEDA: VIVIR Y SENTIR LA ALFARERÍA EN LA ALHAMBRA15“Los cuentos de la Alhambra” seguidos pormenorizadamente en el perímetro exterior de la Alhambra, desde la Torre de las Damas,Torre de las Infantas, la de la Cautiva, la del Cadí, la de los Siete Suelos…seducen hoy igual que ayer. Y el contexto histórico y palaciego que les dio origen, recorrido desde la Cuesta del Rey Chico hasta la Puerta de la Justicia para llegar hasta los Jardines del Parador de San Francisco es un lujo para la vista y la memoria. Por el camino haremos una semblanza de W. Irving y su obra, como iniciador de la literatura romántica en España y Andalucía y su relación y vivencias en el monumento. SALIDA, PLAZA NUEVA. (Posibilidad de dramatizar algunos fragmentos)Departamento de TecnologíaProfesorado: José Antonio Contreras Garzón, Antonio Lozano Salmerón y José Emilio Ruíz Ortega.Este proyecto se integra en “Vivir y Sentir la Alhambra” y va dirigido a alumnos de 3º de ESO con los que se pueden desarrollar los contenidos correspondientes a los bloques materiales de uso técnico y técnicas de fabricación y construcción:• Materiales pétreos.• Materiales cerámicos.• Materiales aglomerantes.• Técnicas básicas empleadas en la construcción.Actividades programadas en el Centro:• Actividades en el aula encaminadas a desarrollar los conceptos y contenidos propios del currículo correspondientes a materiales y técnicas de construcción.• Construcción de maquetas que ayuden a explicar la función y el comportamiento de los diferentes elementos que forman parte de una construcción.Las construcciones de la Alhambra se caracterizan por una gran ligereza resultado de los materiales utilizados en las mismas y de los sistemas estructurales elegidos. Dichos materiales son baratos pero no por ello menos sólidos. Además el alumnado va a entender cómo se consigue alcanzar una gran resistencia a los seísmos mediante la cimentación.PROYECTO EXPERIMENTAL DEL PROGRAMA EDUCATIVO VIVIR Y SENTIR EL PATRIMONIO 2016/2017: VIVIR Y SENTIR LA ALHAMBRAI.E.S. PADRE POVEDA: VIVIR Y SENTIR LA ALFARERÍA EN LA ALHAMBRA16Departamento de MúsicaProfesorado: José Pablo Serrano González CURSOS: 1º,2º y 4º de la ESO.ACTIVIDADES: preparación del material didáctico para trabajar en el aula y fuera de ellaTEMPORALIZACIÓN: A lo largo de los cursos 2016/2017, 2017/2018 y 2018/2019FORMACIÓN: Especialistas relacionados con el entorno musical de la Alhambra CONTENIDOS:1. Arte cultivado en Al-Andalus sobre todo durante la corte de Abdar-Rahman II con el músico Ziryab.2. La tradición musical andalusí unida a la literatura: la moaxaja y el Zèjel3. Música de todos los tiempos inspirada en la Alhambra (Recuerdos de la Alhambra, Alhambra iluminada, Llorando por Granada, A la entrada deGranada, Ln Granada)4. Análisis de la obra “Sueño de la Alhambra” de Jose Pablo Serrano.5. Interpretación de alguna pieza de inspiración en dicha temática6. Asistencia a conciertoDepartamento de InformáticaProfesorado: Inés Lázaro González, Beatriz Medina Yáñez, Carlos Jesús Navarrete López, Juan Francisco Peña Elul, Antonio Sánchez Alonso y Mª Rosario Uberos Delgado.El proyecto va enfocado al alumnado de 1º SMR, 1º ASIR y 1º de bachillerato matriculado en tecnologías de la información y la comunicación .Actividades en el centro:PROYECTO EXPERIMENTAL DEL PROGRAMA EDUCATIVO VIVIR Y SENTIR EL PATRIMONIO 2018/2019: VIVIR Y SENTIR LA ALHAMBRAI.E.S. PADRE POVEDA: VIVIR Y SENTIR LA ALFARERÍA EN LA ALHAMBRA17- Investigación sobre la impresión 3D enfocada a la realización de modelos de azulejos presentes en la Alhambra. Fotografía, vídeo y clasificación de los distintos tipos de azulejos presentes en el monumento para posteriormente representarlos e imprimirlos en 3D.- Interaccionando con el departamento de matemáticas implicado en el presente proyecto, llevaríamos a cabo la impresión en 3D de algunos de los azulejos diseñados por el alumnado del centro.- Debido a que somos un ciclo formativo de informática, se llevará a cabo la investigación de un centro de procesamiento de datos aplicable a gestión de patrimonio para posteriormente compararlo con el centro de procesamiento de datos que está implantado actualmente en la Alhambra.- Para desarrollar las actividades citadas, el alumnado trabajará en grupos de tres o cuatro personas, entregándose al final un dossier con la información trabajada por cada uno de los grupos.- Investigar el tema de la realidad aumentada. Buscar programas que permitan visualizar objetos en 3D en un PC y tratar de modelar algún objeto relacionado con el monumento de la Alhambra.Actividades fuera del centro- Visita a la Alhambra para apreciar de forma directa los azulejos que posteriormente se van a representar en 3D.- Visita al centro de procesamiento de datos (CPD) de la Alhambra para que el alumnado pueda apreciar la gestión real realizada, en cuanto al campo de la informática se refiere, del patrimonio cultural de nuestra ciudad.Dar a conocer al alumnado las posibilidades de la realidad aumentada como medio para definir la visión de un entorno físico del mundo real a través de un dispositivo tecnológico, analizar programas que permitan ver modelos de realidad aumentada en un ordenador, descargar, instalar y configurar uno compatible con los equipos del aula. Descargar modelos de realidadPROYECTO EXPERIMENTAL DEL PROGRAMA EDUCATIVO VIVIR Y SENTIR EL PATRIMONIO 2016/2017: VIVIR Y SENTIR LA ALHAMBRAI.E.S. PADRE POVEDA: VIVIR Y SENTIR LA ALFARERÍA EN LA ALHAMBRA18aumentada y visualizarlos en clase. Investigar como modelar nuevos objetos de realidad aumentada.Investigar cómo realizar unas gafas de realidad aumentada con un teléfono móvil.Necesidades:- Impresora 3D y curso de impresión en 3D- Equipo informático que permita manipular vídeo y cámara.- Viaje a Granada y visita a la Alhambra del alumnado y profesorado mencionadosDepartamento de InglésPROFESORADO: Mª Jesús Duque Sánchez, Juan Manuel González Villanueva, MªVerónica Pérez Rodríguez, María C. Romero Sánchez, María Moreno Ortega y María Evangelina Courel Valcarce.1º E.S.O: DESCRIPCIÓN DE LUGARES EMBLEMÁTICOS EN LAALHAMBRADesarrollo de la actividad:- Los alumnos leen modelos de descripciones de otros monumentos importantes de distintos países (Buckingham Palace, Big Ben, The Eiffel Tower, The Great Wall of China).- Los alumnos practican oralmente la situación geográfica, país de los distintos monumentos en el libro.- Los alumnos revisan la expresión de las medidas: preguntas y respuestas: How old is it? / How long…? / How tall…? /How high….?- Los alumnos identifican las distintas partes de los edificios o monumentos vistos.- Se puede iniciar la actividad con la visita virtual a la Alhambra disponible en http://www.turgranada.es http://www.alhambra-patronato.esPROYECTO EXPERIMENTAL DEL PROGRAMA EDUCATIVO VIVIR Y SENTIR EL PATRIMONIO 2018/2019: VIVIR Y SENTIR LA ALHAMBRAI.E.S. PADRE POVEDA: VIVIR Y SENTIR LA ALFARERÍA EN LA ALHAMBRA19TAREA FINAL: Los alumnos deberán escribir una descripción de lugares emblemáticos de La Alhambra siguiendo un guión que les facilitará la redacción. Usarán frases sencillas basadas en las estructuras estudiadas.WRITING TASK: Describe The AlhambraSearch the web for the following informationWrite simple sentences following the guideline given by the teacherFINAL TASK: Prepare and present what you have found out in a PP Presentation, poster, video, etc.2º E.S.O.: LECTURA de una adaptación de Tales of the Alhambra de WashingtonIrving.3º E.S.O.: LECTURA DE UNA DE LAS LEYENDAS DE LA ALHAMBRA DEWASHINGTON IRVING (actividad a desarrollar en los talleres de inglés de este nivel)Queremos conseguir que los alumnos- Lean, comprendan, analicen textos narrativos;- Conozcan y valoren la belleza y el patrimonio cultural de la Alhambra;- Investiguen las raíces culturales españolas en Cuentos de la Alhambra de Washington Irving;Los alumnos leerán en inglés una leyenda elegida por el grupo y trabajarán sobre aspectos lingüísticos, históricos y artísticos relacionadoscon la historia.PROYECTO EXPERIMENTAL DEL PROGRAMA EDUCATIVO VIVIR Y SENTIR EL PATRIMONIO 2016/2017: VIVIR Y SENTIR LA ALHAMBRAI.E.S. PADRE POVEDA: VIVIR Y SENTIR LA ALFARERÍA EN LA ALHAMBRA20FINAL TAST: Como tarea final, el alumnado deberá presentar sus impresiones sobre la leyenda propuesta en un poster o comic.4º E.S.O.: ELABORACIÓN DE UN TRÍPTICO TURÍSTICO CON EL NOMBRE DEL PROYECTO: LIVING AND FEELING THE ALHAMBRA.Partiendo de la información ofrecida en la visita virtual a la Alhambra disponible en http://www.turgranada.es http://www.alhambra-patronato.es (y que se puede ver en inglés), los estudiantes, organizados en grupos de 4-6, elaborarán un tríptico turístico centrado en aquella zona de la Alhambra que más les guste (con fotos, textos y leyendas)FINAL TASK: touristic brochure LIVING AND FEELING THE ALHAMBRAHOW TO MAKE A ALHAMBRA TOURIST BROCHUREActivity DescriptionIf students have the opportunity to visit the Alhambra, it’s a good idea to invite them to create a travel brochure to share information about the place with others. They can draw pictures, use photographs, add maps, and write details about what they see or learn.Why This Is HelpfulThe activity requires students to think about details from the Alhambra. If they have already visited this monument, they will be recalling interesting information, sensory details, and information about it. If they are learning about this historical monument, they will be conducting Internet and book research and even interviews as they gather information. Then, students will take that information and turn it into a tourist brochure. In both cases, they will find information, select relevant facts, create an interesting layout, and write for others or themselves to read. Through this activity students will have a chance to learn some skills that are vital to good writing.Get StartedWhat You Need An assortment of tourist brochures. Examine them together. Are there maps? photos? diagrams? Other illustrations? What kind of language and vocabulary is used? How is the text presented? Paragraphs? Bulleted lists? Are there specific places highlighted? What kind?PROYECTO EXPERIMENTAL DEL PROGRAMA EDUCATIVO VIVIR Y SENTIR EL PATRIMONIO 2018/2019: VIVIR Y SENTIR LA ALHAMBRAI.E.S. PADRE POVEDA: VIVIR Y SENTIR LA ALFARERÍA EN LA ALHAMBRA21 Various reference materials, print and online, if desired. Once they have looked at the brochures, invite them to make one of their own.  Things to Include in a Alhambra Tourist Brochure Handout**  Some useful links:http://www.alhambra-patronato.es/index.php/Download-brochures/232+M5d637b1e38d/0/ http://en.granadatur.com/ http://www.lovegranada.com/THINGS TO INCLUDE IN OUR ALHAMBRA TOURIST BROCHURE Brief summary of the setting. Location, including a map Geography Brief history about the Alhambra Transportation Pictures/Graphics Additional InformationDepartamento de MatemáticasProfesores: Dña María Dolores Pérez García, D. Ramón Lorente Navarro, Francisco Peláez Hernández y Dña Cristina Lázaro González.Este proyecto se integra en el P.I.E. "Vivir y Sentir la Alhambra" y va dirigido este curso específicamente al alumnado de 3º de E.S.O como desarrollo de algunos de los contenidos correspondientes al bloque de Geometría:Elementos básicos para la descripción de las figuras geométricas en el plano.PROYECTO EXPERIMENTAL DEL PROGRAMA EDUCATIVO VIVIR Y SENTIR EL PATRIMONIO 2016/2017: VIVIR Y SENTIR LA ALHAMBRAI.E.S. PADRE POVEDA: VIVIR Y SENTIR LA ALFARERÍA EN LA ALHAMBRA22Simetría de figuras planas.Movimientos en el plano.Isometrías en el plano. Traslaciones, simetrías y giros en el plano.Frisos. Mosaicos. Tipos de mosaicos.Generación de mosaicos.Mosaicos y frisos en la Alhambra.Actividades programadas en el Centro. Actividades en el aula encaminadas a desarrollar los conceptos y contenidos propios del currículo correspondientes a Geometría.. Construcción de rectángulos áureos y en razón o Construcción de diferentes polígonos nazaríes.. Construcción y diseño de teselas.. Realización de frisos o mosaicos.- Tras el estudio de algunos de los mosaicos más conocidos de la Alhambra como la tan conocida pajarita o el hueso (mosaicos de una única tesela) , se les pedirá a los alumnos que elaboren de forma creativa modelos de mosaicos. Este trabajo se va a centrar en la elaboración de mosaicos basados en una única tesela, valorando la creatividad en el diseño de los mismos.Se les pide por tanto, que inventen ellos mismos sus propios modelos, dándoles las pautas para la elaboración de los mismos. En el trabajo se tendría en cuenta tanto la originalidad como la correcta creación y secuenciación de los colores.-Con sus propios trabajos posteriormente se estudian los movimientos en el plano .Esta actividad complementa los ejercicios propuestos en el libro de texto. Recordamos quePROYECTO EXPERIMENTAL DEL PROGRAMA EDUCATIVO VIVIR Y SENTIR EL PATRIMONIO 2018/2019: VIVIR Y SENTIR LA ALHAMBRAI.E.S. PADRE POVEDA: VIVIR Y SENTIR LA ALFARERÍA EN LA ALHAMBRA23corresponde al propio desarrollo de los contenidos de la asignatura de matemáticas en 3º de ESO este tipo de contenidos- Por último, se plantea a nivel del grupo que forma el proyecto, la selección de uno de estos trabajos para su elaboración en piezas reales de alfarería aprovechando la situación geográfica de nuestro centro, que puede presumir de un entorno íntimamente relacionado con el trabajo del barro desde la antigüedad. Con el trabajo elegido, se elaboraría un mosaico con el motivo seleccionado, que quedaría instalado como zócalo en el centro. Quedando abierta la posibilidad de continuar en ediciones posteriores. Esto sería además de un motivo ornamental para el centro, un lugar de estudio directo de los mosaicos para nuestros alumnos.2. Desarrollo de las Competencias Básicas-La contribución de esta actividad a la competencia en comunicación lingüística se realiza a través de dos vías. Por una parte, la configuración y la transmisión de las ideas e informaciones sobre el entorno y el mundo físico ponen en juego un modo específico de construcción del discurso, dirigido a argumentar o a hacer explícitas las relaciones, que sólo se logrará adquirir desde el aprendizaje de todas las materias implicadas. La utilización de la terminología adecuada para describir con precisión situaciones, formas, propiedades y configuraciones del mundo físico, el cuidado en la precisión de los términos utilizados, el encadenamiento adecuado de las ideas en la expresión de las relaciones hará efectiva esta contribución. Por otra parte, la adquisición de la terminología específica sobre la realidad que nos rodea hace posible comunicar adecuadamente una parte muy relevante de las experiencia humana y comprender suficientemente lo que otros expresan sobre ella.-La competencia matemática se encuentra, por su propia naturaleza, íntimamente asociada a los aprendizajes que se abordarán en el proceso de enseñanza/aprendizaje de la materia. El empleo de distintas formas de pensamiento matemático para interpretar y describir la realidad y actuar sobre ella, y la habilidad para utilizar el método científico y las herramientas matemáticas en la comprensión de distintos fenómenos y la transformación de la realidad a través de las técnicas, forma parte del propio objeto de aprendizaje. La utilización del lenguaje matemático para cuantificar situaciones reales, para analizar causas y consecuencias y paraPROYECTO EXPERIMENTAL DEL PROGRAMA EDUCATIVO VIVIR Y SENTIR EL PATRIMONIO 2016/2017: VIVIR Y SENTIR LA ALHAMBRAI.E.S. PADRE POVEDA: VIVIR Y SENTIR LA ALFARERÍA EN LA ALHAMBRA24expresar datos e ideas sobre la realidad proporciona numerosos contextos para poner en juego los contenidos asociados a esta competencia y, con ello, da sentido a esos aprendizajes.-La mayor parte de los contenidos de la matemática tiene una incidencia directa en la adquisición de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Precisamente, una mejor comprensión de la realidad requiere el aprendizaje de los conceptos y procedimientos esenciales de cada una de las ciencias, tanto de la naturaleza como humanas, y el manejo de las relaciones entre ellos: de causalidad o de influencia, cualitativas o cuantitativas, etc. y requiere asimismo la habilidad para analizar sistemas complejos, en los que intervienen varios factores. Pero esta competencia también requiere los aprendizajes relativos al modo de generar el conocimiento humano. Es necesario para ello lograr la familiarización con el trabajo científico, para el tratamiento de situaciones de interés, y con su carácter tentativo y creativo: desde la discusión acerca del interés de las situaciones propuestas y el análisis cualitativo, significativo de las mismas, que ayude a comprender y a acotar las situaciones planteadas, pasando por el planteamiento de conjeturas e inferencias fundamentadas y la elaboración de estrategias para obtener conclusiones, incluyendo, en su caso, diseños experimentales, hasta el análisis de los resultados.-El trabajo matemático y científico tiene formas específicas para la búsqueda, recogida, selección, procesamiento y presentación de la información que se utiliza además en muy diferentes formas: verbal, numérica, simbólica o gráfica. La incorporación de contenidos relacionados con todo ello hace posible la contribución de estas materias al desarrollo de la competencia en el tratamiento de la información y competencia digital. Así, favorece la adquisición de esta competencia la mejora en las destrezas asociadas a la utilización de recursos frecuentes en las distintas áreas como son los esquemas, mapas conceptuales, etc., así como la producción y presentación de trabajos, memorias, exposiciones, etc. Por otra parte, en la faceta de competencia digital, también se contribuye a través de la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación en el aprendizaje de las ciencias para comunicarse, recabar información, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, para la obtención y el tratamiento de datos, etc.-La contribución de las matemáticas a la competencia social y ciudadana está ligada, en primer lugar, al papel de la ciencia en la preparación de futuros ciudadanos de una sociedad democrática para su participación activa en la toma fundamentada de decisiones; y ello por el papel que juega la naturaleza social del conocimiento científico. La alfabetización científicaPROYECTO EXPERIMENTAL DEL PROGRAMA EDUCATIVO VIVIR Y SENTIR EL PATRIMONIO 2018/2019: VIVIR Y SENTIR LA ALHAMBRAI.E.S. PADRE POVEDA: VIVIR Y SENTIR LA ALFARERÍA EN LA ALHAMBRA25permite la concepción y tratamiento de problemas de interés, la consideración de las implicaciones y perspectivas abiertas por las investigaciones realizadas y la toma fundamentada de decisiones colectivas en un ámbito de creciente importancia en el debate social.En segundo lugar, el conocimiento de cómo se han producido determinados debates que han sido esenciales para el avance de la ciencia, contribuye a entender mejor cuestiones que son importantes para comprender la evolución de la sociedad en épocas pasadas y analizar la sociedad actual.-Profundizar en la dimensión histórica del conocimiento, el contexto en el que se producen los avances y el papel desempeñado por quienes los hicieron posibles, así como la visión interdisciplinar del conocimiento, resaltando las conexiones entre diferentes materias y la aportación de cada una a la comprensión global de los fenómenos estudiados, conducen sin duda, a lograr la competencia cultural. La aplicación de lo aprendido a las situaciones de la vida cotidiana, favoreciendo las actividades que capaciten para el conocimiento y análisis del medio que nos circunda yde las variadas actividades humanas y modos de vida, conducirán a alcanzar una perspectiva que permita apreciar la contribución al desarrollo de la humanidad de las diferentes sociedades, civilizaciones y culturas. Las matemáticas constituyen, en sí mismas, una expresión de la cultura.El estudio y análisis de las relaciones geométricas sobre elementos arquitectónicos que forman parte del patrimonio cultural andaluz, permitirá desarrollar la competencia artística. En particular, el interés por la investigación sobre formas y relaciones geométricas del entorno cotidiano y la aportación de la geometría a otras ciencias, en especial a la arquitectura y al arte, es además, parte integral de la expresión artística de la humanidad al ofrecer medios para describir y comprender el mundo que nos rodea y apreciar la belleza de las estructuras que ha creado. Cultivar la sensibilidad y la creatividad, la autonomía y el apasionamiento estético son objetivos de esta materia. El cultivo de la competencia artística, se ve favorecido por la búsqueda de relaciones entre el arte y las matemáticas, tal es el caso de la presencia de mosaicos y frisos en los principales monumentos de nuestro entorno, de la relación entre los números racionales en diferentes elementos arquitectónicos, etc.PROYECTO EXPERIMENTAL DEL PROGRAMA EDUCATIVO VIVIR Y SENTIR EL PATRIMONIO 2016/2017: VIVIR Y SENTIR LA ALHAMBRAI.E.S. PADRE POVEDA: VIVIR Y SENTIR LA ALFARERÍA EN LA ALHAMBRA26-Los contenidos asociados a la forma de construir y transmitir el conocimiento matemático constituyen una oportunidad para el desarrollo de la competencia para aprender a aprender. El aprendizaje, a lo largo de la vida, se va produciendo por la incorporación de informaciones provenientes en unas ocasiones de la propia experiencia y en otras de medios escritos o audiovisuales. La integración de esta información en la estructura de conocimiento de cada persona se produce si se tienen adquiridos en primer lugar los conceptos esenciales ligados a nuestro conocimiento del mundo físico y, en segundo lugar, los procedimientos de análisis de causas y consecuencias que son habituales en la ciencia, así como las destrezas ligadas al desarrollo del carácter tentativo y creativo del trabajo científico, la integración de conocimientos y búsqueda de coherencia global.-El énfasis en la formación de un espíritu crítico, capaz de cuestionar dogmas y desafiar prejuicios, permite contribuir al desarrollo de la competencia de autonomía e iniciativa personal. Es importante, en este sentido, señalar el papel de la ciencia como potenciadora del espíritu crítico en su sentido más profundo: el reto que supone enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construcción tentativa de soluciones y, en definitiva, la aventura de hacer ciencia. En cuanto a la faceta de esta competencia relacionada con la habilidad para iniciar y llevar a cabo proyectos, se podrá contribuir a través del desarrollo de la capacidad de analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellas y las consecuencias que pueden tener. El pensamiento hipotético propio del quehacer científico se puede, así, transferir a otras situaciones. Además la reflexión personal sobre lo realizado y la elaboración de conclusiones permitirá, gradualmente, a los alumnos ser capaces de aprender de forma autónoma.Para evaluar la actividad se realizarán y expondrán trabajos en grupos de 3 alumnos en los que atenderá a la diversidad.Las actividades (sobre Geometría Dinámica y números irracionales) previas a la visita a la Alhambra permitirán al profesor conocer las aptitudes de cada uno de los alumnos para desarrollar las distintas tareas a realizar en los grupos de trabajo que se formen; durante la visita y posteriormente en el aula la composición de cada grupo será heterogénea para que sean los propios compañeros los que compensen la diversidad.PROYECTO EXPERIMENTAL DEL PROGRAMA EDUCATIVO VIVIR Y SENTIR EL PATRIMONIO 2018/2019: VIVIR Y SENTIR LA ALHAMBRAI.E.S. PADRE POVEDA: VIVIR Y SENTIR LA ALFARERÍA EN LA ALHAMBRA27Actividades complementarias-Visita a la Alhambra con los alumnos de 3º de ESO. Estudio de los movimientos presentes en la decoración de la Alhambra. (preferentemente en la tercera evaluación)Necesidades bibliográficas y de materiales y recursos-En principio no necesitamos en estas asignaturas materiales o recursos específicos. No obstante sería interesante tener a disposición de los participantes para su uso en el aula de algunos libros complementarios como por ejemplo:LA ALHAMBRA CON REGLA Y COMPÁS. El trazado paso a paso de alicatados y yeserías. Editorial Almizate / Patronato de la Alhambra y Generalife. 2017. ISBN: 978-84-946643-0-4Aunque el centro recibió el curso pasado un ejemplar por su participación en este proyecto, se considera útil que pueda disponerse de más unidades, ya que puede ocurrir que se imparta la asignatura de matemáticas de forma simultánea en varios grupos, dificultando su uso en claseDepartamento de FrancésProfesores:María Blanco BautistaCarmen Muro Moreiro- Grupos: 2º de la E.S.O. A-B-C / 1º Bachillerato y abierto a la participación de otros niveles.- Descripción de la actividad:PROYECTO EXPERIMENTAL DEL PROGRAMA EDUCATIVO VIVIR Y SENTIR EL PATRIMONIO 2016/2017: VIVIR Y SENTIR LA ALHAMBRAI.E.S. PADRE POVEDA: VIVIR Y SENTIR LA ALFARERÍA EN LA ALHAMBRA28Estudio, aprendizaje y recitado de los fragmentos más interesantes del poema Grenade de Victor Hugo(1802-1885), contemplado dentro de su obra Les orientales(1829).- Temporalización: a lo largo de los cursos 2016-17 y 2017-18 el trabajo dentro del aula dejando las salidas complementarias a criterio de la comisión de actividades extraescolares y complementarias de acuerdo con los profesores implicados.- Formación: cursos a cargos de especialistas relacionados con el entorno musical de la Alhambra (Archivo Manuel de Falla, Centro de Documentación Musical de Andalucía).Actividades complementariasEn la Alhambra: ruta musical con especial atención a Ángel Barrios y la exposición que programa el Patronato de la Alhambra para el año 2017.Competencias básicas:1. Competencia en comunicación lingüística. Exposición oral sobre cuestiones planteadas con relación a las actividades.2. Competencia matemática. Reinterpretación de las figuras geométricas trasladadas al lenguaje rítmico y melódico.3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Animación a la investigación a partir del contacto directo con el entorno. Sensibilización del alumno de la necesidad de conservar el patrimonio cultural y artístico.4. Tratamiento de la información y competencia digital. Fomentar el uso activo de la información que se obtiene de la pantalla: navegar por una red de datos. Encontrar a través de Internet partituras, archivos de audio, imágenes de instrumentos, compositores, interpretaciones de obras. Observación y uso de las aplicaciones multimedia en el aula.PROYECTO EXPERIMENTAL DEL PROGRAMA EDUCATIVO VIVIR Y SENTIR EL PATRIMONIO 2018/2019: VIVIR Y SENTIR LA ALHAMBRAI.E.S. PADRE POVEDA: VIVIR Y SENTIR LA ALFARERÍA EN LA ALHAMBRA295. Competencia social y ciudadana. A través de las interpretaciones de obras musicales desarrollaremos habilidades sociales como la cooperación, participación en experiencias musicales colectivas. El alumno de música aprende a trabajar en grupo.6. Competencia cultural y artística. A través de la escucha y la interpretación de distintas obras musicales el alumno empezará a apreciar, comprender y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de disfrute y enriquecimiento personal y considerarlas como parte del patrimonio cultural de los pueblos.7. Competencia para aprender a aprender. El trabajo de investigación irá marcando el propio aprendizaje del alumno.8. Competencia de autonomía e iniciativa personal. Desarrollo de habilidades tales como la perseverancia, responsabilidad, autoestima, autocrítica, planificación del trabajo, curiosidad y creatividad.Con respecto a la atención a la diversidad, dado que es una actividad que se trabajará dentro del aula con el grupo completo, se distribuirán las tareas de acuerdo a las capacidades e intereses del alumno.Necesidades bibliográficas y de materiales y recursos:-Bibliografía:.- OROZCO DÍAZ, Manuel.: “Ángel Barrios” Ed. Comares, Granada, 1999..- OROZCO DÍAZ, Manuel.: “Ángel Barrios, su ciudad, su entorno” Ed. Comares, Granada, 1999..- V.V.A.A.: “La Música en la Generación del 27. Homenaje a Lorca. 1915/1939”.: Ed.Ministerio de Cultura, Madrid, 1986..- PERSIA, Jorge de.: “I Concurso de Cante Jondo. EdiciónConmemorativa 1922/ 1992. Ed. Archivo Manuel de Falla, Granada, 1992.PROYECTO EXPERIMENTAL DEL PROGRAMA EDUCATIVO VIVIR Y SENTIR EL PATRIMONIO 2016/2017: VIVIR Y SENTIR LA ALHAMBRAI.E.S. PADRE POVEDA: VIVIR Y SENTIR LA ALFARERÍA EN LA ALHAMBRA30.- GALLEGO MORELL, Antonio.: “García Lorca. Cartas, postales, poemas y dibujos.Ed. Moneda y Crédito, Madrid, 1968..- HIERRO, Rafael e Ignacio.: “Granada en la Música Clásica Universal”. Impresión.Imprenta Comercial, Motril, 2010..- V.V.A.A.: “Revista Poesía”. Ed. Ministerio de Cultura, Madrid, 1991..- NEUMAN GALÁN, Diego.: “Me llamo Manuel de Falla”. Ed. Publicaciones del Archivo Manuel de Falla, Granada, 2009..- ROLDÁN HERENCIA, Gonzalo.: “Guía didáctica para educación primaria. Me llamo Manuel de Falla”. Ed. Publicaciones del Archivo Manuel de Falla, Granada, 2009..- OROZCO DÍAZ, Manuel.: “Casa de Manuel de Falla. Catálogo-Guía”.Impresión Anel, Granada, 1970..- SOPEÑA IBÁÑEZ, Federico.: “Manuel de Falla y el mundo de la cultura española”.Ed. Instituto de España, Madrid, 1976..- MALIPIERO, G. F.: “Manuel de Falla (evocación y correspondencia). Ed. Universidad de Granada, Granada, 1983..- V.V.A.A.: “Manuel de Falla y la Alhambra”. Ed. Patronato de la Alhambra y Generalife y Archivo Manuel de Falla, Granada, 2005.- Necesidades: especialista en diseño gráfico, maquetación, digitalización de imagen y sonido. Recursos para adquisición de bibliografía, discografía, salidas complementarias con los alumnos y material didáctico para los alumnos. Cámaras de fotografía y video.Departamento de Física y QuímicaPROFESORADO: Luís Román Hurtado y Mª Carmen Herrera GómezPROYECTO EXPERIMENTAL DEL PROGRAMA EDUCATIVO VIVIR Y SENTIR EL PATRIMONIO 2018/2019: VIVIR Y SENTIR LA ALHAMBRAI.E.S. PADRE POVEDA: VIVIR Y SENTIR LA ALFARERÍA EN LA ALHAMBRA31ALUMNOS A LOS QUE VA DIRIGIDO- 4º de ESOACTIVIDADES EN EL CENTRO• Dentro del bloque 4 de contenidos de 4º ESO de Física y Química, El movimiento y las fuerzas, en el apartado de Presión y Principios de la hidrostática, se realizará un estudio del sistema hidráulico de la alhambra.• Los alumnos desarrollarán un trabajo sobre el sistema hidráulico de la alhambra, estableciendo relaciones con los principios de la hidrostática estudiados durante este curso.ACTIVIDADES FUERA DEL CENTRORecorrido por la alhambra para estudiar el sistema hidráulico.La ruta se iniciará en el rio Darro, visitando el origen de la Acequia Real, que abastece de agua al Generalife y posteriormente a la Alhambra mediante un acueducto, continuaremos visitando el conjunto conocido como Los Albercones, que consta de una alberca, y el Torreón de las Damas, que alberga en su interior un pozo y la noria que subía el agua desde la Acequia Real. Seguiremos el recorrido del agua desde la escalera del agua , Patio de la Acequia, Palacio de los Arrayanes y finalizaremos la visita con el conjunto hidráulico más admirado, la Fuente de los Leones.Departamento de Biología y GeologíaPROFESORES: Antonio Praena Fernández, Mª de la Encarnación Tortosa López y Carmen Martín de Agar RuízALUMNADO a los que va dirigido: 1ºESO, 2º PMAR, 4º ESO y 2ºFPBACTIVIDADES A REALIZAR EN EL CENTROI. Lecturas sobre la Ciencia en Al-AndalusPROYECTO EXPERIMENTAL DEL PROGRAMA EDUCATIVO VIVIR Y SENTIR EL PATRIMONIO 2016/2017: VIVIR Y SENTIR LA ALHAMBRAI.E.S. PADRE POVEDA: VIVIR Y SENTIR LA ALFARERÍA EN LA ALHAMBRA32II. Trabajo de investigación sobre Biodiversidad y Recursos en la Alhambra que se realizará con el alumnado de 4º ESO en la materia de Cultura Científica.III. Análisis de algas y protozoos en el agua de las acequias.IV. Análisis de parámetros físicos del agua de las acequias.V. Reproducción gráfica sobre las investigaciones realizadas.ACTIVIDADES A REALIZAR FUERA DEL CENTROActividad de senderismo para recoger muestras de agua que luego serán analizadas en el laboratorio.Esta actividad puede hacerse junto al departamento de Física y Química, realizando el mismo recorrido que ellos proponen para el estudio del sistema hidráulico o bien diseñar otra ruta alternativa dentro o fuera del recinto de la Alhambra. Una posibilidad sería iniciar el recorrido en el Llano de la Perdiz y finalizarlo en la Cuesta de los chinos.Departamento de Filosofía- PROFESORADO: Santiago Vázquez López y Pablo Peñas Cascales- ALUMNOS A LOS QUE VA DIRIGIDO: Alumnado de 4º de ESO que cursa Filosofía.Todo el alumnado de 1º Bachillerato y 2º Bachillerato.- ACTIVIDADES EN EL CENTRO• Introducción a la Filosofía Hispanomusulmana• Actividades dirigidas a situar la actividad intelectual y filosófica en el periodo Nazarí.• Análisis de la vida y obra del filósofo accitano Ibn Tufayl y sus relaciones con la Granada pre-nazarita.Departamento de Educación FísicaPROFESORADO: Guillermo Hervás Sánchez, Francisco José Santos López y Montserrat Ordóñez SolanaALUMNOS A LOS QUE VA DIRIGIDO: ESOACTIVIDADES EN EL CENTROPROYECTO EXPERIMENTAL DEL PROGRAMA EDUCATIVO VIVIR Y SENTIR EL PATRIMONIO 2018/2019: VIVIR Y SENTIR LA ALHAMBRAI.E.S. PADRE POVEDA: VIVIR Y SENTIR LA ALFARERÍA EN LA ALHAMBRA33de la Alhambra para descubrir en monumento desde el punto de vista de la orientación espacial.ACTIVIDADES FUERA DEL CENTROdeterminadas, tanto en el interior como en el exterior de la Alhambra utilizando para orientarse el mapa de la Alhambra y el Generalife.Departamento de Latín y GriegoPROFESORADO: Rafael Gómez MartínezAlumnado participante: 1º de BachilleratoDentro de la Programación del Departamento de Latín y Griego hay un ámbito de valoración de Patrimonio Andaluz, tanto en las competencias como en los contenidos de la asignatura.En este sentido, se podría integrar en el Proyecto Vivir y Sentir la Alhambra con las siguientes actividades en el Aula:- Comparación sobre plano de estructuras de patios de la Alhambra y los atrios y peristilos de las casas grecorromanas.- Comparación sobre planos y mapas de la situación estratégica de la Alhambra y las acrópolis griegas.- Comparación entre columnas griegas y las de la Alhambra. Reutilización de materiales grecolatinos.Actividades fuera del aula:Comprobación in situ de lo tratado en clase con el uso de planos y mapas.ban en la Alhambra.PROYECTO EXPERIMENTAL DEL PROGRAMA EDUCATIVO VIVIR Y SENTIR EL PATRIMONIO 2016/2017: VIVIR Y SENTIR LA ALHAMBRAI.E.S. PADRE POVEDA: VIVIR Y SENTIR LA ALFARERÍA EN LA ALHAMBRA34Departamento de DibujoPROFESORADO: Miguel Ángel Romacho ContrerasActividades relacionadas con las unidades didácticas de la programación.1º de ESO.BLOQUE III. LA GEOMETRÍA COMO SOPORTE DEL PROCESO CREATIVOUD 7. Formas y elementos geométricos básicosCONTENIDOS· Génesis de elementos y formas básicas.· Elementos geométricos fundamentales. El punto. La línea. Dirección y posiciones relativas entre rectas.· Ángulos: Definición y características. Tipos. Posiciones.· La circunferencia y el círculo.·ACTIVIDADES:· Analizar, experimentar y descubrir composiciones con elementos y formas básicas, en particular en el ámbito de los AZULEJOS y lacerías de la Alhambra, valorando la correcta descripción gráfica de los diseños que aparecen.· Delinear con rectas (inclinadas e interlineadas) un modelo propuesto relacionado con los esquemas compositivos de los que aparecen en el monumento.MATERIALES· Uso de las plantillas (escuadra y cartabón) para el trazado de paralelas, perpendiculares y rectas a 45º.· Soporte papel de 130 gr/m2 en A4.· Lápiz HB, escuadra y cartabón.· Manejo preciso del compás para la realización de construcciones geométricas y diferentes ornamentaciones basadas en un modelo propuesto.UD 8: Trazados geométricos fundamentalesCONTENIDOSPROYECTO EXPERIMENTAL DEL PROGRAMA EDUCATIVO VIVIR Y SENTIR EL PATRIMONIO 2018/2019: VIVIR Y SENTIR LA ALHAMBRAI.E.S. PADRE POVEDA: VIVIR Y SENTIR LA ALFARERÍA EN LA ALHAMBRA35· Concepto de medida. Sistema métrico decimal. Sistema sexagesimal. Transporte y suma y diferencia de segmentos y ángulos.· Distancia entre elementos geométricos· División de un segmento en partes iguales. Teorema de Tales.· Lugares geométricos básicos en el plano. Aplicaciones.· Construcción y operatividad con ángulos. Trazado de ángulos con la escuadra y el cartabón. Trazado de ángulos con el compás. Operatividad con ángulos.· División de la circunferencia en partes iguales.ACTIVIDADES· Realización de construcciones geométricas, transportar magnitudes y arcos de circunferencia mediante el manejo preciso del compás.· Dividir la circunferencia en 4, 6, 8.. partes iguales, usando el compás para la creación de los elementos geométricos que posibilitan el diseño de una variada ornamentación.· Divide un segmento en partes iguales, aplicando el teorema de Tales.· Ejecuta correctamente la creación de trazados geométricos básicos: bisectriz, mediatriz, mediana y construcción de ángulos.· Elaboración de un modelo con una estructura de red modular básica, basada en el Triángulo y Cuadrado.MATERIALES· Uso del compás para la creación de trazados geométricos básicos: bisectriz, mediatriz, mediana y construcción de ángulos.· Soporte papel de 130 gr/m2 en A4.· Lápiz HB, escuadra y cartabón.· Manejo preciso del compás para la realización de construcciones geométricas y diferentes ornamentaciones basadas en un modelo propuesto.UD 9: Formas poligonales regularesCONTENIDOS· Triángulos. Definición y designación. Propiedades fundamentales. Clasificación y denominación de los triángulos. Líneas y puntos notables. Construcción de triángulos.· Cuadriláteros. Definición y designación. Propiedad fundamental. Clasificación y denominación de los cuadriláteros convexos. Construcción de cuadriláteros.PROYECTO EXPERIMENTAL DEL PROGRAMA EDUCATIVO VIVIR Y SENTIR EL PATRIMONIO 2016/2017: VIVIR Y SENTIR LA ALHAMBRAI.E.S. PADRE POVEDA: VIVIR Y SENTIR LA ALFARERÍA EN LA ALHAMBRA36· Formas poligonales. Elementos y denominación. Propiedades.· Polígonos regulares inscritos en una circunferencia mediante la división de dicha circunferencia.ACTIVIDADES· Reproducir Formas Pentagonales convexas y cóncavas estrelladas que originen un diseño propuesto o propio.· Diseño de una lacería de base octogonal de género 8 y especie 3.· Realización de un modelo de base triangular/hexagonal dividiendo la circunferencia en 12 partes iguales.MATERIALES· Uso del compás para la creación de trazados geométricos básicos.· Lápiz HB, escuadra y cartabón.· Soporte papel de 130 gr/m2 en A4.· Manejo preciso del compás para la realización de construcciones geométricas y diferentes ornamentaciones basadas en un modelo propuesto.UD 2: Color y creatividadCONTENIDOS· Percepción y naturaleza del color. Génesis del color. La luz y el espectro visible.· Color luz. Mezcla aditiva. Color pigmento. Mezcla sustractiva.· Ordenación bidimensional del color: el círculo cromático.· Ordenación y movimiento del color en el espacio: Tono o color, luminosidad o valor y saturación o intensidad.· Comportamiento y acción del color. Tonos fríos. Tonos cálidos. Los colores complementarios. Dinámica y perspectiva del color.· Armonías cromáticas. Armonía monocromática, por triadas, por analogía y policromática.· El poder simbólico del color.ACTIVIDADESPROYECTO EXPERIMENTAL DEL PROGRAMA EDUCATIVO VIVIR Y SENTIR EL PATRIMONIO 2018/2019: VIVIR Y SENTIR LA ALHAMBRAI.E.S. PADRE POVEDA: VIVIR Y SENTIR LA ALFARERÍA EN LA ALHAMBRA37· Creación de una composición cromática con polígonos estrellados y otras formas que aparecen en la Alhambra.· Realización de una composición geométrica propia con lápices de colores acuarelables.· Desarrollo de una lacería ornamental aplicando los principios estructurales de los diseños de la Alhambra.MATERIALES· Uso del compás para la creación de trazados geométricos básicos.· Lápiz HB, escuadra y cartabón.· Soporte papel de 130 gr/m2 en A4.· Lápices de color, Lápices de colores acuarelables, pinceles y agua.4. DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS GENERALES Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:Dentro de la competencia en comunicación lingüística, comprender y producir mensajes orales y escritos, utilizándolos para comunicarse y organizar el pensamiento.Dentro de las competencias matemática, del conocimiento y la interacción con el mundo físico, y la cultural y artística, interpretar y producir con creatividad mensajes que utilicen códigos artísticos, científicos y técnicos.Dentro de las competencias en el tratamiento de la información y competencia digital, para aprender a aprender, y autonomía e iniciativa personal, obtener, procesar y transmitir, de manera crítica y autónoma, informaciones diversas a partir de la utilización de fuentes multimedia, los medios de comunicación, y los materiales de apoyo para este proyecto, y transmitirla a los demás de manera organizada e inteligible.Dentro de la competencia social y ciudadana, saber crear en la comunidad educativa, y dentro de la sociedad en general, el respeto al patrimonio históricoartístico y natural.PROYECTO EXPERIMENTAL DEL PROGRAMA EDUCATIVO VIVIR Y SENTIR EL PATRIMONIO 2016/2017: VIVIR Y SENTIR LA ALHAMBRAI.E.S. PADRE POVEDA: VIVIR Y SENTIR LA ALFARERÍA EN LA ALHAMBRA38Todos los Departamentos participantes han elaborado sus propuestas para atender a la Diversidad como uno de los elementos esenciales de nuestro sistema educativo.No todo el alumnado está en posesión de las mismas capacidades cognitivas, ni ha alcanzado unos perfiles mínimos en el ritmo de su aprendizaje, ni tampoco presenta el mismo nivel de motivación para éste. Por consiguiente, el profesorado tendrá preparados unos materiales curriculares y unas actividades diversificadas de manera que el aprendizaje de nuestro alumnado pueda resultar lo más individualizado posible, haciendo constar finalmente, siguiendo el oportuno procedimiento, la consecución o no por el alumnado de los objetivos.El primer grupo de medidas de atención a la diversidad de nuestro alumnado se refiere al establecimiento de los objetivos didácticos y sus correspondientes contenidos, estructurados en las diferentes unidades didácticas en las que se trabajará, en función de las características propias del mismo.El segundo se enmarca ya en la propia acción docente, y se refiere a las medidas de ampliación y refuerzo, como el camino para atender a los diferentes ritmos de aprendizaje que diferentes alumnos pueden mostrar, y que se concretan en actividades que complementan, consolidan y/o enriquecen la acción educativa ordinaria y principal.Así, para aquellos alumnos que muestren dificultades en la aplicación de conceptos básicos o manifiesten un rendimiento inferior a la media de clase, se tomarán las siguientes medidas de refuerzo:• Se realizarán un conjunto de actividades de refuerzo, en sitio diferente del aula, que complementarán dichas tutorías, y serán diseñadas de acuerdo con las necesidades educativas específicas de cada alumno.• Se llevarán a cabo tutorías individualizadas, para atender sus necesidades específicas. Esta atención personalizada ayudará también a un mejor conocimiento del alumno y sus particularidades.Para los alumnos con una mayor capacidad cognitiva se prevén medidas de ampliación y profundización:PROYECTO EXPERIMENTAL DEL PROGRAMA EDUCATIVO VIVIR Y SENTIR EL PATRIMONIO 2018/2019: VIVIR Y SENTIR LA ALHAMBRAI.E.S. PADRE POVEDA: VIVIR Y SENTIR LA ALFARERÍA EN LA ALHAMBRA39• Se diseñarán actividades de ampliación, que consistirán en trabajos complementarios realizados en horario escolar y/o extraescolar. A la hora de programar este tipo de actividades, será fundamental orientarlo a las motivaciones e inquietudes mismas del alumno.5. DEFINICIÓN DEL USO DE LAS TIC EN EL PROGRAMA. CREACIÓN DE ESPACIOS WEB:Se utilizarán todos los medios TIC con que contamos: Todas las aulas del Centro cuentan con recursos TIC (ordenador, proyección audiovisual e internet). Además se dispone de dos aulas específicas de informática y un salón de actos dotado también con recursos TIC.Los materiales que se desarrollen serán subidos a la web del centro (www.iespadrepoveda.es) que contará con una nueva ventana sobre este Programa Educativo "Vivir y sentir la Alhambra", para que puedan ser utilizados por nuestro centro o por cualquiera interesado en el tema y así darle la máxima difusión posible.Igualmente se favorecerá su difusión entre alumnado y padres/madres a través de plataformas como Facebook, Plataforma Colabor@, donde se subirán unidades didácticas y materiales generados por el Centro y el Equipo Pedagógico del Programa Educativo.6. CONEXIÓN CON EL ENTORNO DEL CENTRO EDUCATIVO. COLABORACIÓN CON OTRAS INSTITUCIONES Y CENTROS DELENTORNOEl IES Padre Poveda colabora y ha colaborado con el CEP de Guadix, y otros centros de la ciudad y la comarca. Es destacable en el contexto de este Proyecto nuestra cercanía a la Escuela de Artes de Guadix, con la que compartimos algunos profesores/as. El trabajo de investigación de algunos de nuestros profesores con sus alumnos, los relaciona, además de con la Universidad de Granada con otras prestigiosas instituciones educativas y medios de comunicación. Reconocido por el Premio Nacional de Periodismo con Localia TV y participación en el Programa “Conoce tu ciudad” y “La defensa del Patrimonio desde las aulas”. No debemos olvidar, asimismo, la proyección internacional que se puede derivar de estas actividades, pues nuestro Centro tiene abiertos intercambios activos con La RochellePROYECTO EXPERIMENTAL DEL PROGRAMA EDUCATIVO VIVIR Y SENTIR EL PATRIMONIO 2016/2017: VIVIR Y SENTIR LA ALHAMBRAI.E.S. PADRE POVEDA: VIVIR Y SENTIR LA ALFARERÍA EN LA ALHAMBRA40(Francia) y Chicago (USA), así como está inmerso en varios programas de movilidad, siendo destacable nuestra participación en el Programa de movilidad Erasmus++.7. DESARROLLO DE VALORES:El Programa “Vivir y sentir la Alhambra" pone en juego, junto a los conocimientos, todo un conjunto de valores, que se han ido construyendo y consolidando como construcción social. Ha de ir vinculado a la valoración y cuidado del Patrimonio. Los bienes patrimoniales, por su carácter limitado y frágil, han de ser preservados en un contexto social que tiende al crecimiento continuo, al consumo indiscriminado y a la homogeneización de las costumbres. Esta responsabilidad sobre el patrimonio, compartida por toda la sociedad, recae en la administración como gestora de estos bienes y en todos los ciudadanos individual y colectivamente considerados. En todo caso, esta etapa educativa constituye un buen momento para promover en el alumnado la reflexión y el debate acerca de la conservación del patrimonio, el uso y disfrute del mismo, los límites del desarrollo económico y su responsabilidad a este respecto como ciudadanos actuales y futuros. De esa forma, el conocimiento y cuidado del patrimonio se convierte en un verdadero taller de educación para la ciudadanía, implicando a las familias para su apoyo y colaboración.8. PROPUESTA DE ACTIVIDADES A DESARROLLAR EN EL RECINTO DE LA ALHAMBRA Y EL GENERALIFE:- Visita a la Alhambra matemática, musical, literaria, idiomática, etc. - Visita a la Alhambra musical- Visita a la Alcazaba, Partal y Secano- Visita a los palacios de Comares y de los Leones- Visita general al Generalife. Palacio y huertas9. CALENDARIO DE ACTUACIÓN PARA EL CURSO 2018/19:PROYECTO EXPERIMENTAL DEL PROGRAMA EDUCATIVO VIVIR Y SENTIR EL PATRIMONIO 2018/2019: VIVIR Y SENTIR LA ALHAMBRAI.E.S. PADRE POVEDA: VIVIR Y SENTIR LA ALFARERÍA EN LA ALHAMBRA41- Consideramos imprescindible que los dos Primeros Trimestres tengan continuidad con el Curso 2017/2018, dedicándolos esencialmente, igual que el pasado curso, para recabar información y recibir formación por parte del profesorado.- Se iniciará la preparación del material didáctico.- En algunos casos este trabajo se deberá alternar con el trabajo con el alumnado. Tal es el caso de las materias de ESO y de Bachillerato cuyas actividades se inician en el Primer Trimestre.- Durante el Segundo y Tercer Trimestre se pondrán en práctica las actividades programadas. Especialmente las visitas a la Alhambra y a los talleres y hornos de Guadix y Purullena, cuando proceda según lo programado por los Departamentos Didácticos.- En el Tercer Trimestre se podrá llevar a efecto una exposición global del trabajo que podría realizarse en colaboración con el Patronato de la Alhambra y el Generalife en sus propias dependencias por su poder de atracción.- A final de curso se hará una Autoevaluación de los resultados y una Memoria de propuestas de mejora.10. NECESIDADES BIBLIOGRÁFICAS Y DE RECURSOS:Bibliografía básica:1. Científicos y Divulgativos:- Las producciones de transición al Mundo Islámico: el problema de la cerámica paleoandalusí (siglos VIII y IX). Miguel Alba Calzado, Sonia Gutiérrez Lloret.-Porter, Y. « Les sources écrites sur les techniques de la céramique dans le monde musulman», in Mouliérac, Jeanne. Céramiques islamiques du monde musulman.Paris: Institut du monde arabe, 1999.PROYECTO EXPERIMENTAL DEL PROGRAMA EDUCATIVO VIVIR Y SENTIR EL PATRIMONIO 2016/2017: VIVIR Y SENTIR LA ALHAMBRAI.E.S. PADRE POVEDA: VIVIR Y SENTIR LA ALFARERÍA EN LA ALHAMBRA42- J.W. Allan, “Abu’l-Qasim’s Treatise on Ceramics”, Iran 11 (1973) pp.111-20 y los comentario de Alan Caiger-Smith-El arte hispanomusulmán. Escrito por Antonio E. Momplet Míguez.-Hornos y horneros. Autor: José Aguado Villalba. Tulaytula: Revista de la Asociación de Amigos del Toledo Islámico, ISSN 1575-653X, Nº. 5, 2000,-Jesús Bermúdez Pareja. Guía Oficial. La Alhambra y el Generalife. Madrid:Patronato de la Alhambra y Generalife y TF Editores, 2010.-Mª Angustias Cabrera Orti, Carlos Vílchez Vílchez, José Manuel Gómez-Moreno Calera, Manuel Espinar Moreno, Manuel Casares Porcel, José Tito Rojo, José Miguel Puerta Vílchez, Pablo GutierrézCalderón, Rafael Pérez Gómez y Ceferino Ruíz Garrido. 7 Paseos por la Alhambra. Granada: Proyecto Sur, 2007.-Julia Mª Carabaza Bravo, Expiración García Sánchez, J. Esteban HernándezBermejo y Alfonso Jiménez Ramírez. Árboles y arbustos de al-Andalus. Madrid. C.S.I.C., 2004.-Victoria Eugenia Chamorro. La Alhambra. El lugar y el visitante. Córdoba: Patronato de la Alhambra y Generalife, Tinta Blanca Editor y Ed. Almuzara, 2006.-José Tito Rojo y Manuel Casares Porcel. El jardín hispanomusulmán: los jardines de al-Andalus y su herencia.-Juan Antonio Vilar Sánchez. La acequia Real de la Alhambra en época cristiana (1492-1850). Granada: Patronato de la Alhambra y Generalife y Ed. Comares, 2011.-Carlos Vílchez Vílchez. Alhambra y Generalife. II Tomos. Colec. Granada en tus Manos. Granada: IDEAL, 2006.-Carlos Vílchez Vílchez. El Generalife. Granada: Proyecto Sur, 1991.-Mª del Mar Villafranca Jiménez. Los Museos de Granada. Génesis y evolución histórica. 1835-1975. Granada: Diputación de Granada, 1998.-Cuadernos de la Alhambra. Granada: Patronato de la Alhambra.PROYECTO EXPERIMENTAL DEL PROGRAMA EDUCATIVO VIVIR Y SENTIR EL PATRIMONIO 2018/2019: VIVIR Y SENTIR LA ALHAMBRAI.E.S. PADRE POVEDA: VIVIR Y SENTIR LA ALFARERÍA EN LA ALHAMBRA432. Didácticos:-Colección "Vivo la Alhambra". Ed. Proyecto Sur.-Manuel Espinar Moreno. El Agua. Granada: Proyecto Sur, 1991.-José Manuel Gómez-Moreno Calera. La Alcazaba. Puertas y torres de la muralla.Granada: Proyecto Sur, 1991.-Rafael Pérez Gómez. Alicatados. Granada: Proyecto Sur, 1990.-Carlos Vílchez Vílchez. El Palacio de Comares. Granada: Proyecto Sur, 1990.-Carlos Vílchez Vílchez. El Palacio de los Leones. Granada: Proyecto Sur, 1990.-Carlos Vílchez Vílchez. El Generalife. Granada: Proyecto Sur, 1990.-Manuel Ruíz Ruíz y Mª Vicenta Barbosa García. El Agua en Granada y su entorno. Cuaderno didáctico. Granada: Emasagra, 1998.-Carlos Vílchez Vílchez. Transformación, deterioro y recuperación de la medina de la Alhambra. Granada: IES Padre Manjón, 2010.-Colección "La Alhambra y los Niños". Patronato de la Alhambra y Generalife. Equipo Huerto Alegre. Autores: Mª Luz Díaz, Roser Buscarons, Eva Morón, Yolanda del Pino, AntjeWichtrey Pepa Moya, Leonor Moll, David Bellón, Juan de Dios Montalvo, Lola Almansa, Inmaculada Montalvo, José Javier Rodado.-La naturaleza en la Alhambra. Itinerario didáctico por el Generalife. Granada:2000.-La Alhambra para los más pequeños. Granada: 2000.-La Alhambra: ciudad fortaleza. Granada: 2004.PROYECTO EXPERIMENTAL DEL PROGRAMA EDUCATIVO VIVIR Y SENTIR EL PATRIMONIO 2016/2017: VIVIR Y SENTIR LA ALHAMBRAI.E.S. PADRE POVEDA: VIVIR Y SENTIR LA ALFARERÍA EN LA ALHAMBRA44-Érase una vez... la Alhambra. Itinerario didáctico por los Palacios. Granada:2007.-Dibujar la Alhambra.-El espacio, la luz, las formas... aprendemos a ver la Alhambra.-La ciudad de la Alhambra.-La vida cotidiana de la Alhambra a través del Museo.BIBLIOGRAFíA: CERÁMICA Y ALFARERÍA EN LA ALHAMBRA.AA. VV.: Cerámica Granadina. Siglos XVIXx. Caja General de Ahorros de Granada. Granada, 2001 . AA. VV.: La Obra de Agustín Morales Alguacil. ExposiciónRetrospectiva 1928- 1992. Museo Arqueológico y Etnológico Prov inc ial de Granada. Granada, 1991 . Aróstegui Mejías, A y López Ruíz, A : 60 años de arte granadino. Servicio de Educac ión y Cultura. Granada, 1962 . Cooper, E.: Manual de barnices cerámicos. Ediciones Omega . Barcelona, 1982 . Dietz, G. y Piñar Álvarez , Á.: «Identidad local y consumo cultura l: la cerámica granadina entre industrialización, folclore y reapropiaclón». Fundamentos de Antropología, 10/11: 230-250; 2001 .Exposition Universelle et internationale.: Catálogo. Bruxelles, 1910. Guerrero Martín, J.: Alfares y alfareros de España. (ed.) del Serbal. Barcelona , 1988. Llorens Artigas , J. y Corredor-Matheos , J.: Cerámica popular española. Blume . Barcelona, 1970. López Guzmán, R. y Ruíz Gut iérrez , A.: «La Cerám ica Granadina ante el Siglo XXI" .Cerámica Granadina. Siglos XV/- Xx. Caja General de Ahorros de Granada. Págs. 199214. Granada, 2001 . Martínez Caviró, B.: La Loza Dorada. Editora Naciona l. Madrid, 1983. Morales Jiménez, A : «La Cerámica Granadina en los siglos XIX y XX".Cerámica Granadina. Siglos XVI-XX. Caja General de Ahorros de Granada . Págs. 161197. Granada, 2001 . Núñez Contreras, L.: Documen to interno para la familia Morales. Colección documental Hnos . Morales Jiménez. Granada, 1985. Núñez Contreras , L.: LaHermandad de San Miguel de Granada. Estudio Histó- rico. Hermandad de San Miguel. Granada, 1985 . Ruiz Ruiz, H.: «La Cerámica Granadina en los siglos XVII y XVIII " . Cerámica Granadina. Siglos XVI-XX. Caja General de Ahorros de Granada. Págs. 117- 159 . Granada, 200PROYECTO EXPERIMENTAL DEL PROGRAMA EDUCATIVO VIVIR Y SENTIR EL PATRIMONIO 2018/2019: VIVIR Y SENTIR LA ALHAMBRAI.E.S. PADRE POVEDA: VIVIR Y SENTIR LA ALFARERÍA EN LA ALHAMBRA451. Ruiz Ruiz, H.: «Aspectos Biográf icos y Curriculum Artístico de Agus tín Morales Alguacil" . La Obra de Agustín Morales Alguacil.Exposición Retrospectiva. Museo Arqueo lógico y Etnológ ico Provincial de Granada. Granada, 1992 . 39Bibliografía específica:Matemáticas-Laura Hidalgo Solís. Mosaicos. Temas de Matemáticas para elBachillerato.Madrid: UNAM, 2002.-Eric Thé y otros. La magia de M. C. Escher. Editorial TASCHENMúsica- OROZCO DÍAZ, Manuel.: “Ángel Barrios” Ed. Comares, Granada, 1999.- OROZCO DÍAZ, Manuel.: “Ángel Barrios, su ciudad, su entorno” Ed. Comares, Granada, 1999.- V.V.A.A.: “La Música en la Generación del 27. Homenaje aLorca. 1915/1939”. Ed. Ministerio de Cultura, Madrid, 1986.- PERSIA, Jorge de.: “I Concurso de Cante Jondo. Edición Conmemorativa 1922/ 1992. Ed. Archivo Manuel de Falla, Granada, 1992.- GALLEGO MORELL, Antonio.: “García Lorca. Cartas, postales, poemas y dibujos. Ed. Moneda y Crédito, Madrid, 1968.- HIERRO, Rafael e Ignacio.: “Granada en la Música Clásica Universal”.Impresión. Imprenta Comercial, Motril, 2010.- V.V.A.A.: “Revista Poesía”. Ed. Ministerio de Cultura, Madrid, 1991.PROYECTO EXPERIMENTAL DEL PROGRAMA EDUCATIVO VIVIR Y SENTIR EL PATRIMONIO 2016/2017: VIVIR Y SENTIR LA ALHAMBRAI.E.S. PADRE POVEDA: VIVIR Y SENTIR LA ALFARERÍA EN LA ALHAMBRA46- NEUMAN GALÁN, Diego.: “Me llamo Manuel de Falla”. Ed. Publicaciones del Archivo Manuel de Falla, Granada, 2009.- ROLDÁN HERENCIA, Gonzalo.: “Guía didáctica para educación primaria. Me llamo Manuel de Falla”. Ed. Publicaciones del Archivo Manuel de Falla, Granada, 2009.- OROZCO DÍAZ, Manuel.: “Casa de Manuel de Falla. Catálogo-Guía”.Impresión Anel, Granada, 1970.- SOPEÑA IBÁÑEZ, Federico.: “Manuel de Falla y el mundo de la cultura española”. Ed. Instituto de España, Madrid, 1976.- MALIPIERO, G. F.: “Manuel de Falla (evocación y correspondencia). Ed.Universidad de Granada, Granada, 1983.- V.V.A.A.: “Manuel de Falla y la Alhambra”. Ed. Patronato de la Alhambra y Generalife y Archivo Manuel de Falla, Granada, 2005.Educación Plástica y Visual-ALJAZAIRI LÓPEZ, Gloria (2012). El orden interno de los trazados geométricos y su aplicación a los nuevos diseños. Fundación Robles Pozo. Granada.-BROUG, Eric (2006). IslamicGeomettricPaterns. Thames& Hudson. London.-CASADO DE AMEZÚA VÁZQUEZ, Joaquín (2012). Las Casas Reales de la Alhambra. Geometría y Espacio. Editorial Universidad de Granada. Granada.-CRITCHLOW, Keith (1983). IslamicPatterns. AnAnaytical and CosmologicalApproach. Thames& Hudson. London.-PÉREZ GÓMEZ, Rafael et al. (2007). “La Búsqueda y Materialización de la Belleza. La Geometría del Poder” en 7 Paseos por la Alhambra. Proyecto Sur. GranadaPROYECTO EXPERIMENTAL DEL PROGRAMA EDUCATIVO VIVIR Y SENTIR EL PATRIMONIO 2018/2019: VIVIR Y SENTIR LA ALHAMBRAI.E.S. PADRE POVEDA: VIVIR Y SENTIR LA ALFARERÍA EN LA ALHAMBRA47-RAYA MORAL, Baltasar (2007). Tratado de geometría plana. Geometría y arte bidimensional en Andalucía. Editorial El Olivo. Úbeda (Jaén)-SUTTON, Daud (2007). IslamicDesign. A GeniusforGeometry. WoodenBooks.Glastonbury, Somerset.Necesidades de materiales y recursos para el Centro:Para el desarrollo del Programa Experimental "Vivir y Sentir la Alhambra" necesitamos:. Continuar el asesoramiento en Cerámica y Alfarería, diseño gráfico, maquetación, digitalización de imagen y sonido, visitando y coordinándonos con los talleres de alfareros y ceramistas de Guadix.. Una cámara de fotografía y una cámara de video.. Recursos para adquisición de bibliografía y recursos digitales.. Recursos para el material didáctico para los alumnos.. Recursos para las salidas complementarias con los alumnos.. Monitores de Cerámica y Alfarería de la ciudad visitando hornos de época musulmana en la ciudad..Recursos para la salida de Guadix a la Alhambra de Granada.. Talleres y Promociones culturales del Patronato de la Alhambra..Estimamos que se necesitaría una dotación económica para el Centro que cubra las necesidades de material y bibliografía para el desarrollo de este Programa de 8.000 €. Además, sufragar los gastos en monitores, ponentes y especialistas en la materia, así como el desplazamiento de los grupos de alumnos/as de Guadix a la Alhambra de Granada y el desplazamiento de los grupos de Granada a Guadix. Financiar los talleres de cerámica yPROYECTO EXPERIMENTAL DEL PROGRAMA EDUCATIVO VIVIR Y SENTIR EL PATRIMONIO 2016/2017: VIVIR Y SENTIR LA ALHAMBRAI.E.S. PADRE POVEDA: VIVIR Y SENTIR LA ALFARERÍA EN LA ALHAMBRA48alfarería que se realicen y la visita al horno árabe de Guadix que está en explotación actualmente.Se volverán a solicitar subvenciones a los organismos oficiales vinculados al Proyecto.

LISTADO PROFESORES Y PROFESORAS PARTICIPANTES EN EL PROYECTO

 

Nombre de los profesores y profesoras participantes en el proyecto.

 

Bailón Jiménez, Antonio Blanco Bautista, María Contreras Garzón, José Antonio Contreras Morales, Miguel Ángel Cortes Magán, Manuel Courel Valcarce, María Evangelina Duque Sánchez, Lidia Duque Sánchez, María Jesús Gómez Martínez, Rafael González Villanueva, Juan Manuel Herrera Gómez, María del Carmen Hervás Sánchez, Guillermo Lázaro González, Cristina Lázaro González, Inés Lorente Navarro, Ramón Reyes Lozano Salmerón, Antonio Martín de Agar Ruiz, María del Carmen Martos Huertas, Josefa Medina Yáñez, María Beatriz Membrilla Olea, María del Carmen Moreno Ortega, María Muro Moreiro, Carmen Navarrete López, Carlos Jesús Navarro Navarrete, Inmaculada Ordóñez Solana, Montserrat Ortega Hernández, Encarnación Peláez Hernández, Francisco Peña Elul, Juan Francisco Peñas Cascales, Pablo Pérez García, María de los Dolores Pérez Rodríguez, María Verónica Porcel Cruz, José Andrés Praena Fernández, Antonio Reyes Peis, Eduardo de los Rodríguez Fernández, Fernando Romacho Contreras, Miguel Ángel Román Hurtado, Luis Romero Sánchez, María Carmen Romo Recio, Patricia María Ruiz Ortega, José Emilio Sánchez Alonso, Antonio Santos López, Francisco José Serrano González, José Pablo Tortosa López, María de la Encarnac Uberos Delgado, María Rosario Varón Alarcón, Francisca Antonia Vázquez López, Santiago

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